语文学习是紧扣学习内容，运转思维意识的过程。教师之问，能够有效地激发学生的思维意识，引领学生的认知思维朝着文本更深处漫溯。纵观当下的语文教学，语文教师的设问充斥整个课堂，大有满堂问、连续问之势，但遗憾的是这些问都偏向于零散而琐碎，常常以短平快的方式介入到课堂中，导致很多学生毫无思维含量地参与到课堂中。这对于学生思维意识地发展、写作方法的体悟、文本主题的把握，并没有起到应有的作用。那如何在语文教学中设置高效之问，推动学生内在认知能力地生长呢？笔者结合自身的教学实践，谈谈自己的思考。

一、问在链接处，强化新旧交融

语文学习是新旧经验碰撞、交融和提升的过程，但问题的关键就在于很多学生无法探寻原始经验与新学内容之间的关系，导致整个学习过程呈现出断裂、阻隔的尴尬。鉴于此，教师要不断引领学生激活自身的原始经验，找准旧有经验与所要学习内容之间的链接点，紧扣内容之间的交合点，在教师之问中积极运转思维，实现从原始经验向所要学习的新内容的快速递进。

以统编版五下《军神》一文为例，这篇课文很多学生在苏教版教材的三年级已经学习过，人物完全相同、整体的故事内容和情节也如出一辙，只是在语言描述和人物细节的描写上体现出了三年级和五年级所学习文本的区别。正是由于很多学生已经对这篇文章形成了较为全面的经验认知，教师就应该从学情考量的角度，改变传统的教学模式和步骤，淡化对文本整体内容的理解，而将教学的侧重点放置在对比语言表达差异和洞察作者写作方法上。……