随着互联网+时代的来临，越来越多小学生浪费大量时间在手机、平板电脑身上，他们利用电子设备来玩游戏、看视频，导致许多学生阅读缺乏兴趣，最终造成学生的语文文字运用能力和阅读理解能力不断下降。大而化之，没有针对性。因此，小学语文教师在开展语文课堂教学时，要根据学生的学习情况，采取有效措施来激发学生的语文朗读、阅读、写作能力，全面发展学生的听、说、读、写的语文综合能力。

一、根据教学内容特点设计教学方案，从整体出发，层层推进

在传统的教学理念中，教师对于语文内容的教学大多着力于简单的背诵和熟读。但是随着信息时代的来临，特别是科学技术的发展成熟，教师在展开语文阅读教学时，应根据教学内容的特点，在传统教学方式的基础上，积极融入多媒体、微视频等形式的教学。通过形式多样的教学方式来激发学生的语文学习热情和積极性。在开展《桂林山水》教学时，教师可以预先根据桂林山水的特点，上网搜索有关桂林山水的视频，然后利用多媒体的视频展示功能，让学生直观上了解桂林山水的山青、水秀、洞奇、石美。

在学生对桂林山水有了直观的认识后，教师应该抓住“以读为中心，展开多层次、多形式朗读”。对于文字优美、词汇丰富的文章，教师应加强朗读的比例。朗读是文章作品的感悟还原，是作品生命力的有力表现，更是教师的再创造。讲解是死的，朗读是活的。讲解的作用只是让学生知道，而朗读是学生的自主学习、自主阅读，学生通过朗读可以更深层次去理解、感悟作者的情感变化，语言的抑扬顿挫，文章结构的严密[2]。……