串讲法，就是一段一段地讲授、分析、品读、诵读、积累。该方法应该是以划分段落、明确大意、中心思想老传统手法的变形。从行文结构的逻辑构成来说，文章就是由段落构成的。但是，随着阅读方法的逐步建立，以及文章篇幅的增长，串讲法的劣势就会日益明显。

一、串讲法的弊端

从效率的角度而言，浪费时间和精力。第一段某些提法和要点，或许在后面的段落就有体现，逐段推进，会出现重复性的话语。从文本的特点来说，肢解了课文，只有局部的研读，没有整体性的全方位掌握。看到了树木，看不到森林。就像著名的雕像——断臂的维纳斯，单纯地看断臂，她会美吗？从整体角度鉴赏，脸部、身体、胳膊、有机地组合，整个雕像呈现出残缺之美。

从学生的表现看，串讲法程序化严重，所有课文采取同样的模式，影响到学生对课文的兴趣，导致学习主动性降低，不利于创新思维培养。长期使用串讲法，会让学生变成简单的容器，以记忆为主，理解、质疑、探究精神缺失。

从思维训练角度看，缺乏宏观的驾驭性，思维的整体性被肢解、切割，无法形成系统感。思维是简短的、零散的，没有呈现集中性和链条状。随着年级拔高，遇到篇幅较长的文章，教师可能拿捏不住课文的重难点，关注点多，训练内容繁，安排环节复杂，反而丢弃了核心的教学目标。

二、避免串讲法的策略

避免串讲法，需要教师深入地钻研教材，找到文章的支撑点、关键点。或是文章中反复描述的词语，或是文章中反复出现的句子，或是课后习题，或是训练点，或是问题设计，或是文本表达的主旨，甚至会是一幅插图。……