高亚凤

摘要：“美丽中国校园之旅”大型德育文化嘉年华活动，以《我的家在中国》系列读本阅读为基础，不断创设阅读活动方式，引领师生和家长借助游园活动设计，表达文化理解和爱国热情，并在游园活动中触摸中华文化，感受中华魅力，增强中华民族认同感和自豪感。

关键词：爱国主义教育;德育读本;文化理解;国家认同

中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2020）01-00-03

2016年末，北京理工大学附属小学举办了一场“美丽中国校园之旅”大型德育文化嘉年华活动，从效果看，可说是一次成功的爱国主义教育尝试。爱国主义情感是根植于每个人心中的内心情感，此次活动的筹备开展，依托《我的家在中国》系列读本内容，呈现已知，探索未知，发动师生家长共同设计活动环节。由此，给予爱国主义教育实践的土壤，每个人都在其中找到自己的方向，唤醒内心的爱国情感，并形成共鸣。

一、文本阅读，增进爱国感知与具象理解

系列读本《我的家在中国》由北京师范大学檀传宝教授领衔团队历时5年多时间打造而成，以三大维度，六大系列架构内容，为儿童立体展现我们伟大的祖国。“自然中国”维度包含山河之旅、湖海之旅两个系列，引领孩子们从祖国的大好河山出發，直观地感受祖国的幅员辽阔与温婉动人;“文化中国”维度包含节日之旅与民族之旅两个系列，学生从中不仅可以了解祖国多彩多姿的节日文化，还可以了解56个民族的多元性。以上两个维度展现了祖国的美丽外貌，在此基础上，读本还希望让儿童看到我们的祖国是一个欣欣向荣、不断发展的国家。因此，第三个维度安排了城市之旅和道路之旅——道路和城市的建立最能见证祖国的发展。

读本不仅展示美丽中国，让儿童看到壮观的自然风貌和令人引以为豪的五千年文明，感受到美丽祖国的地大物博;同时，希望让儿童知晓中国当下面临的挑战与危机，如空气污染问题、交通拥堵问题等。借此，培养孩子们成为一个理性的爱国者。这对于爱国主义情感的正确树立不可或缺，将有助于培养儿童未来建设祖国的责任感与使命感。

《我的家在中国》立足最具中国特色的教育资料，动静结合且跨度绵长。读本秉持“地图上旅行”之独特理念，特色鲜明并独具趣味性，令学生们阅读起来兴趣盎然，并如身临各种鲜活的爱国主义德育情境之中，可说是一套优秀的爱国主义教育读本。新学期伊始，学校为每个班级配发了系列读本《我的家在中国》，并由此引发了一系列“生成性”的阅读活动。

在读书过程中，老师们逐渐发现这套书的作用并非仅仅增加了学生的阅读兴趣;更重要的是学生接受了读本知识后，更倾向于切身体会书本内容。由此，学校采用自主阅读、读书小报、知识竞赛、少先队实践活动等多种形式，以丛书阅读指导为载体，开展了一系列专题德育活动。学生们读书的热情进而激发了教师的灵感，老师们决定举办《我的家在中国》读书知识竞赛，再次引领学生深读、细读，并以趣味的形式让学生参与其中。

在知识抢答赛中，学校采用学生自由组队的方式报名参赛，名额迅速爆满，并认真阅读读本“备赛”。抢答赛活动现场，学生的表现更是令人惊喜：孩子们知识储备丰富，似乎超越了年龄限制，尤其是一位二年级男生超过高年级学生，几乎答对了所有数字题;同时，学生积极热情，参与感强，平时淘气、学习不积极的学生，都在这场活动中“爆发”。活动结束后，很多学生意犹未尽，直接向主持老师询问能不能再加赛几场、什么时候还有这样的活动等。

孩子们的热情期盼和积极的阅读活动，促动学校不断思考接下来应该怎样做。综合考虑学生的愿望，并结合常规活动设计进程，学校决定将元旦联欢会设置为游园活动，以《我的家在中国》系列读本的内容为核心，开展一场别开生面的大型德育嘉年华活动，主题设定为“美丽中国校园之旅”。

二、创意设计，促进爱国情感与文化认同

《我的家在中国》系列读本学习阅读活动，让师生对祖国美丽山河、中国文化，进而对“爱国”有了具象的感受和理解。这有力促进了文化认同与爱国主义教育的契合，从而成为“美丽中国校园之旅”嘉年华活动设计开展的基础。

学校遵循读本“在地图上旅行”的理念，总体设定了嘉年华游园活动的六条主干观光路线，即山河、湖海、节日、民族、道路、城市，带领同学们走近中国的名川大山和风土人情。以此为主线，让孩子们自主设计每一个景点的内容和游园项目。各个班级师生团结合作，激发了集体的智慧和创意。如何呈现读本呈现的内容，如何表达自己的理解，以什么形式呈现，全班人员如何分工……师生展开的讨论和思考，整个教师团队参与其中，并调动家委会成员参与其中。于是，负责“天宫对接”的专家走进校园普及科学知识;师生、家长一起研究词典，并上网搜索学习研究“少数民族语言字卡”;科学课老师则带领孩子们了解中国领土，制作“南海签名墙”，在家长的帮助下，还引进了VR眼镜，动态呈现祖国的美丽山川……每一项内容的设计都蕴含着师生和家长对祖国的热爱。

在设计过程中，学生从阅读走向好奇，从好奇走向探究，兴趣贯穿始终，引领着学生从已知走向对未知的探寻。例如，在“节日之旅”内容设计中，曾有学生选择将读本丛书中的《清明》作为班级景点内容的设置参考，考虑到新年时呈现清明不合时宜，也缺乏载体，最终放弃了。而一个二年级小男孩拿到了这本书，与班主任、家长一起以24节气为点，设计了清明大转盘;搜集清明相关诗词，以精美的PPT呈现在大屏幕中，设计了诗词朗读;深入了解清明习俗，设计了“画鸡蛋”“套绳索”等民间活动体验;家长还引进机器人，设置了现场表演“送祝福、懂感恩”……在嘉年华活动中，“清明”成为参与率最高的景点。

孩子们的创意和智慧极大触动了教师。临近活动日，老师们对活动邀请函的设计依然不满意，“为什么不让学生自己设计邀请函”的想法油然而生。得知老师的想法后，孩子们立刻推荐了心中的“小画师”——一位三年级的小姑娘，并叮嘱她“一定好好画”。被委以重任的小姑娘在画完班级海报后，又着手创作设计邀请函。她反复创作，将自己对美丽中的理解融入画稿，设计了精美的邀请函，获得了师生家长的认可和赞誉。

家长也深受感动，并作出了积极行动支持孩子。红色雾霾停课期间，一些家长悄悄来到学校，考察教室尺寸，设计道具的摆放位置。他们表示非常感谢学校创设了这样的平台，借此机会要和孩子们一同参与学校的活动。许多家长下班后，深夜还在“筹备群”中探讨内容的呈现形式、创意思考等。活动结束后，许多家长的手机铃声不约而同设置成了“我和我的祖国”。

在师生、家长的努力下，大家一起发挥智慧，注入爱国情感，设计了许多精彩的环节。最终，以班级为单位的25个分会场，创新性地完成了49个景点内容的呈现。在活动筹备中，每个班级两本图书，学生自己认领任务，设计游园项目;班主任和家长则从旁协助。学生们自己绘制海报，准备道具，排练节目，快乐兴奋地创造着自己的作品。老师、家长也在活动筹备期间发现了孩子从未显露的才华和优秀的意志品质。

“美丽中国校园之旅”嘉年华源自师生共读“我的家在中国”的爱国感悟和理解，活动设计过程本身也成为深化阅读理解，激发师生、家长国家认同和爱国情怀的载体。孩子们将自己对美丽中国的热爱和文化理解，融入了每一个活动设计之中，并从中深入感受和触摸中国文化，感悟国家的美丽和强大，对国家的热爱油然而生。

三、强化体验，提升家国情怀与民族自豪感

2016年12月30日上午，师生终于迎来了“美丽中国的校园之旅”大型德育文化嘉年华活动的开幕。活动以学校教室为主要场地，每个班级各为一个景点，部分需要大场地的活动景点则设在操场。学生们每人手持一张观光路线地图（散落在校园里的48个景点），每个班级按人数分两部分参加游园活动：一部分留在自己班的景点，服务来访者。

学校根据师生的意见，设计了简明的游园规则。学生喜欢的景点可以点赞，最后颁发最佳设计奖和最佳点赞学生奖;另一部分去探寻，每人6个景点任务。每个班级探寻的景点越多，积分越高，学校将根据积分情况，为班级颁发最佳探寻奖。在活动中，学生每了解一个景点的内容，将获得一枚小印章;每个学生完成6个景点的探寻，就算完成任务。全部活动结束后，各班根据本班情况统计印章数，颁发奖品。

于是，孩子们了解规则后，便拿着地图沿着山河、湖海、节日、民族、道路、城市为一体的观光路线（散落在校园里的48个景点），带着兴奋与好奇，体验登山、VR体验、民族服饰真人秀、观景拼西湖、航空模型等游园项目。学生自由选择出发点，走向自己感兴趣的景点去体验、游戏，探寻名川大山，感受风土人情，领略中国强大的科技，体验祖国的文化魅力。

在三个小时的活动中，拿着地图的学生穿梭在“景点”内，有的学生手中还握着小国旗，脸上也贴着国旗图案。每一个积分点都有学生驻足欣赏，甚至有孩子着迷地听取讲解而忘了挣取积分。孩子们充满了活力和求知欲，沉浸在如画河山的美丽风光中;而担任介绍和接待服务的学生更是以高度的主人翁精神，积极与老师协调，将后勤所需物资和材料源源不断地提供给来访者，每一个来参观的人都感受到了责任感与家国情怀。

这样的德育活动真正成为了孩子们自己的“嘉年华”，爱国的种子自然会生根发芽。借助阅读和活动设计，孩子们不断自主梳理学习所得，并用自己的方式呈现和表达对祖国的热爱和文化的认同与理解;同时，通过生动有趣的景點探寻，在体验、操作、探索、游戏中自主探寻未知的知识，触摸中华文化，感受中华魅力，不断增强对中华民族文化的认同感和自豪感。

对于小学生而言，爱国主义教育需要找到具体的抓手和路径，让国家的多个侧面作为一个个事实呈现在他们面前。由认识祖国到关心祖国，再到热爱祖国，这样的学校德育才是人本的、有效的、不断走向专业化的。

（作者单位：北京理工大学附属小学北京  100081）

责任编辑   毛伟娜