安徽省庐江县龙桥镇初级中学(231551) 刘信生安徽省庐江县罗河镇店桥初级中学(231556) 张贵林

《义务教育物理课程标准(2011年版)》要求学生在进行实验探究、收集证据、分析问题和解决问题时要尝试运用科学知识和科学研究方法,逐渐形成独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新的核心素养和优良品质。在新课改大环境下,出现了创新实验“量大质低”的现象,迷惑了学生的视野,弱化了学生的科学思维能力。笔者在“玩”“学”“悟”“用”的进阶性教学策略中，首先优选精品实验素材，注重对学生操作能力、创造能力进行培养。下面，以“大气压强”的教学为例进行探讨。

1 创设情境,设疑激趣

案例1:教师表演“隔空吸饮料”魔术，如图1所示。教师一手拿出一满瓶的可乐饮料向学生展示,并解释这是“很普通”的可乐瓶。先拧下瓶盖,另一只手取出1支自制的吸管,现在根本不用将吸管插入饮料瓶中,将其放入嘴里一吸,只听到“呼哧”几声后,这支“神奇”的吸管就把瓶中一半的饮料“吸”进嘴里了。学生都很纳闷,觉得有点不可思议。这时候教师顺势提问:“瓶中的饮料怎么就凭空没了?想弄清楚其中的奥妙吗?那么学习了今天的知识——大气压强,就知道其中的道理了,大家可要积极互动哦,否则到魔术揭秘的时候可弄不懂哦！”通过生活魔术表演吸引学生的注意力,很顺利地进入新课教学。

设计意图:教师只是通过平常的“钢笔吸墨水”“瓶吞鸡蛋”“密闭铁皮罐加热变瘪”这些预习过的视频、图片早已无法激起学生学习的热情。……