谢涛　刘祖义

以情境为载体的高考作文命题通过近乎真实的写作情境的创设，给出了明确的写作任务，有利于激活学生的写作兴趣和写作思维，有利于纠正考场作文的“假大空”现象。因此，情境化作文命题一方面强调应用性，让考生在一个拟真的交际场域下进行表达交流活动;另一方面，在任务驱动时，明确提出“切合身份，贴合背景，符合文体”的“三合”要求。这“三合”要求，实际上就是场域交际时特别需要注意的五种意识。

一、主体意识——“我”是谁

核心素养通过真实的生活场景来体现，但就目前的高考考查方式，只能通过文字与符号描述的方式进行建构，因此，这种建构起来的情境就具有了某种虚拟性。这种虚拟情境中的“我”，有可能是坐在考场上参加高考的“本我”，比如2017年全国Ⅲ卷“我看高考”或“我的高考”，也有可能是拟真情境中的“拟我”，是一个100年前参加“五四运动”的青年学生。所以，写作前一定要区分“本我”和“拟我”。在以特定当事人的“拟我”身份写作时，一定要以特定的身份展开思考与想象。写作过程中，要牢记自己选择的新身份，将特定历史时期的时代主题与个人经验有机融合，转化为独立思考、切身感受的个人经验，从不同视角、不同层次写出极具个性的文章。

除了处理好“本我”和“拟我”的关系，还要注意摆正“小我”和“大我”的关系。所谓“小我”，是向内的，强调个人内心情感的抒发;所谓“大我”，是向外的，表达的是对社会、对民族、对世界的感受。考生既不能囿于“小我”，忘了“大我”;也不能热衷“高大上”，冷落“小确幸”。……