韩洪涛

摘 要：普车实训课程是中等职业学校车工专业培养学生操作技能的核心实践类课程，同时也是数控车工专业学生专业操作技能培养的基础课程。本文將数控车工实训中刀具运动轨迹图运用到普车技能实训的课程教学中，更为直观的让学生理解零件的完整加工工艺，有效提升了学生操作技能学习效果。

关键词：普车实训教学;刀具运动轨迹图;技能;效果

中等职业学校普车实训教学是学生掌握专业操作技能的唯一途径。但随着职业学校生源的变化，教师示范传授技能的不足也越发突出，导致学生技能提升困难。基于思维导图的灵感，加上多年来的普车、数车的教学工作实践，本人在普车实训的教学中结合专业特点，将数控车床编程中的刀具运动轨迹图应用到普车加工教学中加以应用。

在数控车床加工中，形成合理的刀具轨迹在零件加工中至关重要。刀具轨迹规划合理与否，不仅直接关系到加工效率、工件质量，还会对机床性能的发挥及对刀具寿命的影响。据数据统计加工有20% - 30%的数控机床闲置是编程的加工轨迹问题引起的。本文中提到的刀具运动轨迹图（刀具进给路线图）就是以图纸的形式展示加工过程中刀具相对于被加工工件的运动轨迹和移动方向，包括刀具切削加工的路径、刀具切入及切出等非切削空行程。通过简洁的线条去勾勒加工过程。普车加工中刀具运动轨迹的合理选择是也非常重要，因为它与零件的形位精度和尺寸精度及工时密切相关。为使数控编程中的刀具运动轨迹图功能更加完备，在图中加入刀具运动的基点位置、走刀次数、刀具选用、主轴转速、进给量等工艺指标，通过一张二维图纸体现出来，更直接的让学生理解零件的完整加工工艺。并随着学生操作技能的熟练进行删减标注内容，来适应中职学生在不同学习阶段学习专业技能的情况。所取得的良好教学效果，通过以下几方面加以阐述：

1.展现自创工艺设计，提高学生学习兴趣

进入中等职业学校后，学生进行的是知识和技能两方面同步的学习。学生初入车间学习技能，在好奇心的作用下会有很高的求知欲，但好景不常就对普车简单的操作感到乏味。所以，激发学生对技能的学习兴趣，就要让学生有效地在加工中展示自己想法，展现自身的创新能力，而不是一味的重复教师示范动作和固定的工艺路线，广开思路让学生深刻制定工艺路线，通过对比发现自己设计的工艺存在的问题。学生在切削加工前对工件加工过程中刀具运动轨迹图进行设计时，可利用不同颜色的线条来区分粗精加工、不同刀具的加工轨迹，直观的掌握走刀情况，并标示出换刀、切削用量变换的重要节点位置和信息。这也是对工艺流程图示到文字的一个转化过程，在绘制刀具运动轨迹图过程中同学之间相互交流，展示独特的自创设计，让学生在分析思考中找到乐趣，通过小组讨论后，在保证安全的前提下进行试加工，加工后与其它小组进行工件、轨迹图对比，寻找差距、取长补短、相互激励。从而实现在充分调动学生的学习热情、在练习中增长技能，最终收获成功的喜悦。

2.有力补充教师示范操作，强化学生技能学习细节

“学中做，做中学”，是技能学习的共同特点，教师示范操作是最具直观性的教学体现，也是学生技能学习的重要环节。通常情况下教师的技能操作展示和动作讲解，大多数学生只能通过单一的观察角度片面了解技能操作的过程及动作的要点，导致学生只能粗略的知道工件加工的基本过程，更多细节难以把握。在教学过程中刀具运动轨迹图的使用能有效补充教师的示范操作，更好的展现加工过程和各部细节，来指导学生技能学习。把示范教学中学生难以观察的细节得以展现，使学生通过加工操作进一步加深理解。从而对加工中的工艺、步骤把握的更加精准。学生绘制的刀具运动轨迹图能清楚的展现出什么位置起刀，什么位置停刀，什么位置退刀的过程，避免了一些危险和无谓的操作，每一个动作都做到有的放失。

3.促进多学科知识的综合运用，提高解决问题的实战能力

刀具运动轨迹图的使用，包含着对机械制图知识的运用，这不仅要求正确表达零件完整性，更要理解零件的结构;在此基础上根据金属材料中的材料性能合理选择工量刃具材质，根据零件结构选用刀具类型等要求，从而实现车工工艺学中的切削速度、进给量、背吃刀量等工艺指标的选择，确定合理走刀次数;同时也需要运用机械制造工艺知识，才能最终完成刀具运动轨迹图的合理设计;最终实现对刀具性能更好地把握，发挥机床的最佳性能，完成对加工时间和工件质量的有效控制。

在日常的普车实训教学中添加刀具运动轨迹图的运用，加速了学生技能学习方式的转变，加强了职业能力的培养。学生在今后工厂生产实践中由于零件种类的多变性决定了，必须要有自己分析、解决问题的能力才能完成生产任务。因此，只有使学生牢记和掌握本专业所学的技术知识，并能在技能训练中得到充分应用，才能发现问题并能解决问题，更好地完成学生操作技能学习，并能够得到理论知识对技能操作的支持，才能完成从‘能做到‘会做质的飞跃。

4.提高安全意识，为文明生产护航

安全生产是技能学习的前提，学生在普车技能的学习实践过程中，每时每刻都在和安全生产打交道，但潜在风险依然很高。所以，安全是技能操作练习中常抓不懈的重要问题。为了更好地强化学生安全生产意识，使技能学习顺利进行，培养学生规范操作文明生产的职业素养，通过在刀具运动轨迹图中对风险高发的关键加工位置标注安全警示标志，提醒学生在加工过程中每一刀具轨迹存在的安全隐患，以降低事故的发生率，以保障人身和设备安全。从而在反复的练习中不断强化学生安全意识、自觉遵守劳动纪律和一丝不苟的工作作风。同时，刀具运动轨迹图也便于事故发生后按步骤倒查事故原因，成为安全教育的真实依据，及时纠正错误操作。

5.零件分步控制质量，有效提高生产效率

在普车技能学习中，部分学生零件尺寸的加工误差，来源于实施工艺流程上存在的疏漏。虽然加工前工艺顺序排列井然有序，但实际操作练习中突发情况较多，导致加工过程容易处于失控状态，导致尺寸无法保证。绘制刀具运动轨迹图能让学生，在笔尖先行分析和模拟加工过程，对每一刀去除的材料都有具体的尺寸和位置要求，在加工过程一目了然。从而使加工步骤规范到位，实现对零件加工质量的有效分步控制。在提升学生切削加工的准确度和工件的合格率，又增强了学生学习的自信心。同时，根据粗精加工内容、部位和结构的变化及时进行切削用量的调整位置进行标注，从而缩短切削时间提高了生产效率，并能让学生理解切削用量的重要性。

总之，通过对刀具运动轨迹图在普车实训教学中的运用，有效提高了学生综合职业能力。在普车实训学习中学生乐于动手，勇于创新，在不断改进和领悟中提高操作技能，取得很好的教学效果。本文是针对中等职业学校的学生特点，几年来在教学实践所收获的一点探索和体会。要真正使学生在毕业之时能掌握企业所需的操作技能，是每一位教师需要认真面对和探究的一个重要问题。普车技能是机加工中最基础最具代表性的技能，有着自身特点和行业共性，由此来说刀具运动轨迹图有着广泛的借鉴价值。教学有法、教无定法，只有对职业教育充满信心，才会在教学中不断去思考和挖掘，去收获满满的职业幸福。

参考文献：

[1]肖荣.提高车工实训教学质量的有效措施[J].农机使用与维修，2020（04）：94.

[2]余凯.数控切削加工工艺参数及刀具运动轨迹的研究[J].现代工业经济和信息化，2016，6（05）：55-56.