◆摘  要：在语文教学中，阅读名著可以丰富学生的人文内涵，影响其精神领域，培养正确的人生观与价值观。本文分析了浅阅读在初中语文名著阅读的具体方法，为教师提供借鉴与参考，以期通过有效的教学方式，解决学生在阅读过程中出现的问题，充分发挥浅阅读在阅读初中名著时的指导作用，从而使学生获得事半功倍的学习效果。

◆关键词：多种主题;与时代相结合;选择性精读

浅阅读是信息化发展和网络化的产物，逐渐成为新型的阅读方式，然而在实际情况中，由于学生的课业繁重，导致在有限时间内难以完成大量阅读。同时，由于部分教师无法掌握正确的教学方式，导致学生语文基础知识相对较为薄弱，在阅读名著时事倍功半，因此，教师需要通过浅阅读的方式，使学生更好地理解名著，完成基本阅读任务。

一、浅阅读的含义

由于互联网技术的快速发展，导致阅读方式发生了巨大改变，从纸质阅读方式转变为网络阅读和手机阅读，出现了多元化阅读的发展形势，因此，逐渐形成浅阅读的现象。在新时代教育背景下，要求教师丰富学生的精神世界，通过读好书，读整本书等方式，提高语文文化品位，其中课外文学名著需要超过五部以上，阅读总量需要超过150万字，由此可见，浅阅读在初中语文名著中的重要性。浅阅读自古以来就存在，主要受社会与学校的原因、时代原因、青少年自身原因等因素的影响。清朝文人张潮，在《幽梦影》中表达了不同的人生际遇与阅历，爱书者在阅读方面具有不同的深浅层次，需要根据自己的实际需求，选择正确的阅读方式。

二、浅阅读在初中语文名著阅读中的具体方法

（一）开展多种主题的浅阅读

首先，通过相关的主题活动，学生可以在特定情景中，掌握牢固的语文知识，以及读书的正确方法。教师可以定期开展读书主题分享会，让学生各自选择一本书，由于学生擅长不同的领域，导致同一主题产生多种结果，通过分享不同的书籍，可以获得举一反三的效果，在一定程度上，扩展了学生的思维和眼界。

其次，教师可以定期开展主题辩论赛或主题汇演等活动，选择名著中的某一问题进行辨析，逐渐加深引入层次。例如，老舍先生的《骆驼祥子》，是现实主义长篇小说主要描写的在上个世纪的二三十年代，关于人力车夫的故事，有导演将其拍成了电影，其中部分场景与原著有所出入，教师可以组织学生找出两者之间有出入的部分，从而对原著进行精细阅读，走向深入的浅阅读状态。

最后，在初中的整个学期中，教师需要教导学生如何真正走进一本书，而不是理解或具体阅读某一本书，进行从无到有的质变。例如，在初中阅读书目中，关于《城南旧事》的阅读，其中描述的许多情节都是与亲情相关，以儿童视角描写了父母对自己的爱，正符合学生的心理年龄，使其更好地带入书中，感悟文章主旨。

（二）浅阅读与时代相结合

教师需要利用互联网的优势，开展线上和线下的阅读模式，与时俱进，与新兴事物紧密结合，拉近教师与学生之间的关系，充分发挥文学经典的作用，扩展学生的知识储备。在中国知网中，建立了“CNKI经典导读”模块，其中包括阅读中心、文学鉴赏、期刊预览、真题解析、阅读备考等，为浅阅读提供了学习平台。此外，可以通过微信公众号，阅读名著中生动和经典的部分，减少阅读时间，充分发挥媒体资源的积极作用。

（三）培养学生正确的阅读习惯

《红楼梦》是传统思想文化的集成，体现了中国传统文化的内涵，在初中语文名著中占据重要地位。由于《红楼梦》的语言绚丽多姿，结构较为复杂，内容博大精深，学生在刚开始读时难免会有雾里看花之感，因此，教师需要对其进行争取引导，提高审美体验与思维认知。在读《红楼梦》时，学生需要认真默读，对文章内容进行整体会意，理解语言文字的字形与词义，通过文本语言，联想现实的生活世界，体会其中的人物形象特点与情感，还需要尽量选择安静的地点，确保良好的阅读效果。在阅读完每个章节后，学生需要对其进行整体概括，若有遗漏或不妥的部分，及时作出改进，培养整体认知和细心阅读的习惯，产生阅读的喜悦。

（四）指导学生进行浏览和选择性精读

多数名著阅读都是学生自主阅读或课外阅读，教师需要加强对学生阅读方法的指导，让其学会精度与略读，其中精读是逐字逐句研究文中的重要内容，充分理解文章内涵，进行默读或反复的阅读。精读具体表现为边读边记、细心琢磨、咬文嚼字、读思结合、全面理解等。而略读是指快速吸取有用的信息，也可以称之为浏览法。同时，需要注意欲速则不达，需要协调好速度和效益。

对于教学效果来说，略读是应用，而精读是准备。对于教学来说，精读则是主体部分，而略读进行补充。学生需要选择性进行深入阅读，不断提高阅读能力，打造扎实的知识基础。例如，在《红楼梦》第五回中，关于游幻境指迷十二钗，饮仙缪曲演红楼梦”必须精读，贯穿了整本书，类似于全书的总纲，是贾宝玉最重要的梦，其中的判词，预示了书中金陵十二衩的命运，以及各个人物的特点。同时，在七十四回弄清抄检大观园事件，从心理上预期了日后贾府被抄家，暗示了小说中的悲剧。学生若是没有精读作为铺垫，将会影响略读的速度，在自主阅读名著时，学生还可以圈出其中的关键词语和疑难句子，有利于心无旁骛的阅读。

三、结论

在浅阅读的初中语文名著阅读指导中，教师需要分析浅阅读的学习方式，从多角度切入，开展多主题活动。同时，与时代相结合，培养良好的阅读习惯，使学生更好地体会作者感情与思想内涵，提高阅读鉴赏能力，充分发挥浅阅读在阅读中的价值。

参考文献

[1]周桂富.“读”中语文名著阅读指导措施分析[J].下一代，2018（04）：1-1.

[2]张春香.基于“读”年级名著阅读指导探究[J].语文天地，2018（10）：56-57.

作者简介

张巍（1990.02—），江西撫州，汉族，厦门市湖里中学二级教师，硕士，研究方向：初中语文教育学原理。