刘新迪

◆摘  要：沉默法以其让教师在课堂中尽可能地保持沉默以及学习者应该尽可能多地发言这一宗旨而著名。这种独特的教学方式具有显著的优势与不足，这也是它曾经风靡一时如今却几乎销声匿迹的主要原因。具體到中国英语课堂中，沉默法发挥的作用也有不同。本文旨在简要探究沉默法教学的优缺点以及其在中国英语课堂中的独特作用。研究发现，沉默法在激发学习者学习主动性、调动课堂气氛、培养合作意识等方面具有一定优势，但也容易在降低课堂效率、对学习者水平和课堂规模要求高等方面有消极影响。其在中国英语课堂的实践中也利弊参半。

◆关键词：沉默法;优势与不足;中国英语课堂教学

一、引言

作为人文教学法中的一员，沉默法这一教学方法吸取了当时已有的其他教学法的特点，最初由欧洲教育学家Caleb Gattegno（1985）提出，由课堂上教师大多数时间都保持沉默这一特征而得名。这种沉默的目的在于通过让教师在课堂中扮演次要角色，最大可能发挥学生的主动性，让学生真正地、全身心地投入到课堂学习中，独立探索新知。

为了进一步探究这种教学方法的优势与不足，我们有必要进一步明确沉默教学法的教学特点。Gattegno提出的这一方法以三个理论假设为基础，这三个假设简要地体现了沉默法教学的特点。首先，学习者自主探索和创造而非机械地记忆和重复所学知识会促进学习者学习（Richards & Rodgers，2008，p.81）。这一假设的基础是语言学习是一个创造性发现的、要求学习者积极参与课堂活动、独立探索而非成为一个被动接受者者的过程。换言之，学重于教。其次，用真实道具和物品来教学会促进学习者的学习。这些道具主要包括奎逊纳棒和菲德尔图表，这些辅助道具一定程度上能帮助学习者集中注意，提高学习兴趣和记忆能力。第三个假设是通过解决与学习材料有关的问题有助于学习者的学习。通过这一模式，学习者能够提高解决问题的能力，同时对所学材料加深印象。

二、沉默法的优点

首先，教师的沉默为学生提供了较大的自主学习的空间。相比于其他教师为课堂主导的教学法，沉默法鼓励学生成为课堂主体，独立积极探索问题。在这种几乎没有教师控制的氛围下，更多的学生能够积极地参与到课堂活动中，从而提高课堂参与度。没有了教师的直接纠正，学生需要进行自纠和互纠;没有了教师对新知的直接讲授，学生也需要自行探索问题并得出结论。因此，这种方式能大大激发学生的学习自主性，使学生为自己的学习效果负直接责任。

其次，学生还会有更多的时间进行小组合作，从而得到更多向他人学习的机会。因此，沉默法从这个角度能促进学生的团队合作意识，也有利于共同进步。

此外，使用辅助道具同样有利于促进教学。具体的教具能让抽象的知识更具象也更直接明了，使教和学都更为简单。相比于枯燥直白的知识，教具会让学生的兴趣会大大提高、注意力更集中，因此课堂质量会一定程度上得到保证。

三、沉默法的不足

虽然沉默法优势相较其他一些教学法更明显，但也不可避免地存在问题，以至于导致它最终销声匿迹。具体如下：

由于教师长时间保持沉默，学习者只能接受到唯一一次来自教师的关于目标语言的语言输出，其余的学习都只能靠模仿和自己练习。但语言的学习却依赖接触更多的目标语言环境以及对目标语言语音系统的熟悉度，这一点就与教师的沉默相悖。

此外，虽然教师的沉默一定程度上能促进学生的学习，但在很多情况下，学生仅依靠自己的学习无法得到正确的答案，甚至会因教师避免给出直接的答案和评价而受到误导，从而使学习者和教师间产生巨大的无法填补的信息沟。除此之外，由于沉默，一个简单的只需一句话便能解释清楚的问题也需要教师花费很多非言语形式去解释，这也会导致得不偿失的效率低下的课堂的产生。

第三，由于沉默法的主要目标是促进目标语言的初学者对基本的听说技能的学习，听说就被置于读写之前。而对于更高水平的语言学习者来说，在学习复杂语法时沉默法就并不适合。此外，由于沉默法所需的听说材料并不像其他如任务型教学法所应用的材料一样为学生提供真实的语境，它并不能在促进学生实际交际能力上有显著效果。

四、沉默法在中国英语课堂中的作用

由于不同国家课堂情况的差异，同样的教学方法可能会有不同的教学效果。以下是几项具体到中国英语课堂中沉默法的作用。

首先，沉默法提倡的先听说后读写理念有利于改正部分中国英语课堂中只重读写忽视听说的现状。由于不注重实际交际，很多中国英语课堂中教授的英语都成了哑巴英语。如果将沉默法引入，教师可能会重视起听说的作用，学生也能更好地协调四种英语技能的学习。

此外，在不少的中国英语课堂中，学生已习惯于被动地被教师引领去学习，缺少自主学习的积极性。他们认为课堂中教比学更重要。因此，沉默法的介入会转变学生这一思想，使学生不得不独立探究问题，也就是将学生从听众转变为演员和探索者。不过从另一个角度来看，正是因为学生已习惯由教师引导，突然的角色转变会使他们猝不及防，不知如何自主学习，反而会起反作用。因此，在教师主导较严重的课堂，引入沉默法前应做好足够的过渡期。在这一时期内教师逐步地减少对课堂的主导，逐步引导学生自主学习，这样循序渐进就会使沉默法的效果更好发挥出来。

五、结语

沉默教学法是在教与学地位转变的探索中的伟大创新，受时代所限，它也有很多不足之处。在中国英语课堂的应用也利弊参半。为了使其在教学中最大程度发挥作用，沉默法应与时俱进，并积极与本土教学实际相结合，焕发新光彩。教师也应该在具体教学情况中应加以改进创新使其为教学所用。

参考文献

[1]Gattegno C.（1985）.The Common Sense of Teaching Reading andWriting. New York：Educational Solutions.

[2]Stevick，E. W.（1980）.Teaching Languages：A Way and Ways. Rowley，Mass：Newbury House.