王迎春

在高中英语学科教学中发展学生的英语学科核心素养，既需要夯实语言基础，也需要拓展文化视野，还需要发展思维能力。然而，当前，从部分高中学生学习的现实状况来看，他们的语言基础薄弱、文化视野狭隘以及思维能力迟钝等。

有人说：“得阅读者得语文。”借用这句话，我们也可以这样说：“得阅读者得英语。”之所以这样说，是因为大量的阅读是学生夯实语言知识的重锤，是学生拓展文化视野的桥梁，是学生发展思维能力的推手。而厚实的语言知识、广阔的文化视野以及敏锐的思维能力等，都是学生具有良好核心素养的重要表现。

1. 围绕教材教学目标，夯实学生的语言基础

研究表明，一些语言基础知识薄弱的学生，通过大量的、有效的阅读，可以逐渐弥补自身语言基础知识薄弱的短板。可见，于学生而言，阅读是夯实自身语言基础的一条必由之路。

清晰明确的语言知识目标是建构高中英语高效课堂的行动指南。以这些语言知识目标为导向，教师就可以循序渐进、持续不断地夯实学生的语言基础。倘若教师制定的语言知识目标不够清晰，那么，阅读在夯实学生语言基础方面的作用也就微乎其微。

以下是笔者在围绕人教版高中英语必修二“Unit 1 Cultural relics， the First Period of Warming up and Reading ”这部分内容时，制定的语言知识目标：

Target language：

a. Key words and phrases：

rare， survive， amaze， honey， decorate， belong， remove，doubt， worth， jewel， vase， etc.

b. Key sentences：

The amber which was selected had a beautiful yellow-brown color honey. It was also a treasure decorated with gold and jewels. In 1770 the room was completed the way she wanted. After that， what really happened to the Amber Room remains a mystery. etc.

围绕这些语言知识目标，教师不仅可以引领学生更为扎实地学习本课时的内容，还可以在潜移默化之中夯实学生的语言基础知识。语言基础知识逐渐夯实了之后，学生的语言表达能力，阅读理解能力以及聆听理解能力自然也会随之提升。……