华丽 杨筱艳

[摘要]促進每一个学生的认知发展是语文课堂的价值取向。不同年龄阶段的学生在认知风格、智慧水平、思维方式、兴趣爱好等方面有着鲜明的特征，相同年龄段的学生在认知发展水平上也存在着明显差异。直面差异的存在，找准发展生长点，让课堂向着开放的学堂转型，让每一个学生实现个性化的差异发展。

[关键词]自然成长 教学策略 生长点 个性化 开放度

语文教学，承载着中华民族母语传承推广的重任。向课堂要效率，已经成为从事语文教学工作的教师们的共识。课堂上的知识传授、技能训练、情感熏陶、行为导向都追求高效，围绕“核心素养”的培养，可以说是“八仙过海，各显神通”。母语教学，从专家的呼吁声里，到基层的呼应认同中，提升到了擎起民族文化自信旗帜的高度。特别是到了各级各类公开课上，往往可以看到行云流水般设计精妙的环节，学生的表达个个出口成章、精彩纷呈，给人以语文核心素养已经在学生群体中普遍生根发芽开花的错觉。

然而，走进日常的课堂教学，不难发现一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不下”的现象依然存在，学生的语文能力与水平依然不可避免地参差不齐。因此，语文课堂依然要高度重视学生生命个体发展的独特性，关注学生之间的差异性。每一个生命在课堂上得到理想化的一致提高很难实现，但可以聚焦让每一个生命在课堂上得到相应的发展。以此为出发点，设定相应的教学策略，收获实实在在的成长。……