黄丽华

摘;要：农村小学语文“爱种子”教学模式下的习作修改教学主要是与修改“口诀”相结合;能运用规范习作修改符号进行有效交流;结合习作修改单;课室营造修改的氛围;发挥小组合作，学会修改习作，爱上习作，快乐习作。

关键词：农村小学;“爱种子”;修改“口诀”;修改符号;习作修改达标单;修改氛围;小组合作;快乐习作

修改习作是写作的一个重要组成部分。我们农村小学大部分学生怕写习作、写不出习作，对修改习作更是本能拒绝，无从下手。而“爱种子”模式是一个“三环四得”教学体系，它以学生发展为本，学为中心，以学与教资源创新设计为核心，驱动师生通过“自主学习、互动探究、主题拓展”三个学与教的环节，开展感知、体验、探究和协同创新的情景互动学习。把“爱种子”教学模式的习作修改教学的各个教学环节相互融合，激发学生潜能，发挥学生的修改习作能力，提高学生的习作能力，让学生不怕习作，爱上习作！

一、与修改“口诀”相结合，学会修改习作

《小学语文新课程标准》中关于“修”文，要求：“学生能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺、行款正确，书写规范、整洁。能根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”“爱种子”模式习作教学中有一个环节是自改与互改习作，可见习作能力培养的一条途径是——“修改”习作。

为了让学生更好地学会修改习作，我运用了与修改“口诀”相结合的方法。学生每次写完习作就参照着修改“口诀……