陈思

摘 要：建筑行业的崛起，为室内设计的发展提供平台，同时也间接加大室内设计专业的人才培养需求。基于此，文章以色彩设计为切入点，对其展现出特性进行解读，分析我国室内设计中的色彩对比形式，指出室内设计专业教学中存在的问题，并对色彩设计在室内设计教学中的实践应用进行研究。

关键词：色彩设计;室内设计教学;应用思考

中图分类号：J525.1         文献标识码：A

0引言

色彩设计是依据不同颜色来建立的一个色彩格局，在多色彩的组建下，对人们视觉感官起到刺激的作用，然后人们依据主观意识的判断，对色彩表现形式进行基准化衡量。对于室内设计来讲，由于室内本身是人们居住的场所，设计形式应依据用户的主观需求进行色彩合理搭配，保证色彩展现形式可与用户的主观意识相贴合，满足实际设计需求。技术人员作为室内设计的实施者，其对专业性要求较高，如何利用有限的空间，将色彩与室内空间进行融合，打造出一个色彩化格局则是一种定性化需求。本文则是对室内设计教学形式进行分析，并对色彩设计与室内教学体系的融合模式进行探讨。

1色彩心理特性解读

室内色彩的展现形式对于居住人们来讲，可直接影响人们的使用心情，同时，在色彩格局的组建下，色彩搭配体系中含有的独特韵律，将呈现出一个视觉美感。在实际设计过程中，设计师一般遵循用户的主观意愿，结合自身的灵感，对色彩内容进行正确搭配，确保每一项色彩展现形式可满足实际设计需求。而在实际设计过程中，设计师应先了解色彩所代表的含义，及色彩混合展现出的意境，才可更好的运用到实践设计中。例如，红色的直观感受以兴奋为主、白色的直观感受以纯净为主、黑色的直观感受以沉闷为主、橙色的直观感受以愉悦为主等。在实际色彩设计中，应明确各种色彩所代表的含义，同时，设计人员应跳脱出单一色彩的局限，依据室内建筑形式将色彩格局进行正确布置，在彰显出颜色本身的意义时，可利用颜色融合、冷暖调对比赋予颜色新的定义。通过色彩来抒发自身对事物的看法，可令色彩本身具备代入感，在空间的搭配下，色彩也将超出传统意义上的单一化局限，而是作为观赏者身体健康发展的一种组成因素。色彩的应用形式较为广泛，如何在一种环境下将不同色彩进行排列组合展现出色彩本质规律，则需要系统的学习，以达到正确鉴赏的目标，此类展现形式也是其在专业课程教学中的优势所在。

2室内设计中的色彩对比

常态情况下，室内装修设计一般由背景颜色、主体颜色、点缀颜色等三部分组成，在色彩、色调的搭配下，组建成一个立体化色彩空间，为用户提供更高的视觉体验。首先，在背景颜色方面，是以大环境为主体，通常以大面积关联事物较多，如墙体、天花板、地面等，此类建筑表面所占的空间结构比较大，在进行色彩规划时，应尽量以暖色调为主，并注重空间结构颜色比呈现出视觉效果。如天花板与地面是空间平行的，而墙体则与天花板、地面等垂直，为避免颜色单一而展现出同质化，在实际色彩搭配中，应多以色调融合的方式为主。其次，在主体颜色方面，多以室内摆放的事物为主，如冰箱、沙发、电视、茶几、床等，此类颜色在选择时，应结合主体颜色来进行选择，确保空间色彩体系的协调性。最后，点缀颜色则是以摆件为主，诸如绿植、抱枕、椅垫等，此类装饰颜色起到过渡作用，将主体颜色与背景进行最大限度的融合，以此来增加环境的融合感。

此外，在进行建筑格局搭配时，则可依据室内定有的装修风格对颜色进行选取，如客厅以中式风格为主，则应偏于棕色、橘红色等，且格局空间的搭配应倾向于单体协调状态。厨房在设计颜色时，应考虑其是开放式还是封闭式的，如开放式则应符合客厅的格局，颜色选取上应以过渡色为主，避免出现色彩跳跃的现象，令房间格局颜色不协调。此外，在实际设计过程中，应注重颜色观赏性与实用性的协调发展，确保整体空间格局的质量性。

3室内设计教学中存在的误区

当前室内设计教学中，一般是将教育与市场需求相对接，在设计时应遵循用户的主观意愿，完成相应的设计。但从专业角度来看，部分用户不具备专业特性，其主观意识多以当下流行的趋势为主，如按照网络上的风格照搬装修，且用户只是针对局部进行观看，缺乏整体观念，如设计人员按照用户的意愿来完成格局设计，某一个房间格局色彩如与主体环境不一致，将造成视觉混淆，令用户对设计形式不满意，认为设计人员专业性不足。而对于设计人员来讲，有着用户需求框架的制约，在色彩搭配上，将造成某一环节的生硬，令整体格局面临着跳色的问题。在实际教学过程中，主体教学方向以用户需求为主，此类定性框架的约束下，必然导致学生自身创新意识的发展受到约束，造成学习存在一定的局限性。

此外，我国室内设计专业的教学手段较为单一，课程体系下的理论教导与实践教导的分配率不协调，且多数教材内容照搬国外的成功经验，在内容、形式、理念方面并未能完全与我国当前社会市场相贴合。多数教师在教学过程中，以课程教学任务为主线，机械化的完成某一项教学环节，并未对教材内容进行深度解析，如色彩混合机理、色调搭配机理等，如学生本身的知识学习深度不足，则必然造成实践设计与预期需求形成较大的偏差。

4色彩设计在室内设计教学中的应用思考

4.1建构内容与课题相融合的开放式教学体系

室内设计教学中，单一化的理论知识解读已经无法满足现阶段的教学需求，在课程改革以来，教学理念的优化与更新为课程教学本身提供新的发展方向，为此，室内设计专业应积极拓展自身教学范畴，将教学理念与实践设计相融合，为学生提供全面化的教育资源，以建构多元化教学体系。在实际教学过程中，教师应设定相应的教学思路，将问题作为实际教学导向，令学生进行自主化学习，然后依托于现有的教育资源实现价值型教学。课题与教学内容的结合，不仅是一种教学方式，更是利用现有的教育资源对各项问题进行探讨，为学生建立一个学习主线，其是将实践与理论相结合，为学生提供多项教育资源。此类教学形式可为色彩设计本身提供拓展平台，令室内设计与色彩设计充分融合到一起，同时在问题导出的情况下，将令学生的创造性能力得到提升。

4.2加大专业与基础的联动性

室内设计是对建筑格局、色彩等进行协调搭配，以展现出全局化效果。对于色彩设计来讲，初学基础是以色彩认知及色彩应用为主，待学生完全掌握到基础知识以后，利用室内设计格局将色彩体系注入其中，完善整体建筑格局。此过程中，要想建立快速、全面教学体系，应加大基础知识与专业知识的融合力度，令色彩本身不再局限于固有的体系，而是在专业中对基础知识进行延伸，在基础中为专业知识的拓展进行铺垫。学生通过色彩设计的学习，在室内设计中，可激发出相应的灵感，进而对建筑格局内的色彩搭配形式灵活运用。

4.3加大学生创新能力的培养力度

人们在对色彩进行辨识时，主要是以主观意识为主，当视觉感官获取到外界事物信息时，结合自身现有的情感来表现出行为特征。在此种情况下，如想最大限度的保证室内格局满足用户的需求，应按照既定的建筑物对色彩进行正确搭配，以此来提升室内的协调性。为此，在对学生进行培训时，应跳脱出传统教学的局限，结合国外色彩设计理念中的精髓，并以我国主体设计形式为框架，对学生进行正确教导。同时，教师应加强学生本身思维能力的培养，将色彩设计与室内设计深度融合，利用色彩多样化形式来建构多维度教学体系，进而加大学生对色彩的理解程度，为后续室内设计体系奠定基础。

5结语

综上所述，色彩设计与室内格局设计具有较大的关联性，在实际设计体系中，色彩展现形式可为室内本身赋予新的定义，在合理的色彩搭配下，可形成强烈的视觉反差效果，提升用户的满意度。本文则是对室内设计专业教学进行分析，并对色彩设计在专业体系中的展现形式进行论述。

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