摘 要：“新教育”理念的提出有利于教育工作者对于教育的本质、理想状态以及教育最终的目标的参与性思考。文章主要是研究在初中英语教学中，对于学生英语学习中产生的问题进行的思考，借助心理学“习得性无助”这一理论，分析、解释学生的学习意识和外在行为表现，同时思考教师对于学生问题产生的对应教学策略，最终从教育心理学方面的实际应用着手，改进教育教学活动和方法，使学生在学习中产生幸福感，产生积极的自我认同、终身学习全面发展意识。

关键词：新教育;初中英语;习得性无助

一、 对于“新教育”的个人解读

近两年来，我国教育的转型与迅速发展。对于教育的本质、理想状态以及教育最终的目标，很多教育实践者进行了积极的参与性思考。我们能够感觉到，这是一种积极的力量，实践的力量使得思想碰撞出火花。在实践与反思中推进了“新教育”的不断前行，也对我们一线教育教学工作产生了积极的影响。

（一）关注学生的幸福

新教育首要提出的就是：要更为关注学生。在国际教育融合交流逐步加强的形势下，生命教育理念越来越受到我们的关注。学生的学习不应该只是“为将来的工作与生活做准备”，所以越来越多的人在朝着这个方向去努力：教育就本该是生活的基本方式，我们今天接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。新教育理念提倡：希望通过自己的努力，能够实现人的“全面和谐的成长”，能够让每个受教育者能够获得成功的智力，整合的智慧，高尚的德行，丰富的情感。……