郭秀霞

摘 要：导师制作为一种教育管理制度，在教育精准扶贫过程中应发挥作用，帮助民族地区贫困学生走上健康成长之路。

关键词：导师制;教育精准扶贫;民族地区贫困学生

一、实施导师制的背景

导师制作为一种有效的教学辅助管理制度，创造了一个合作、开放、主动和互动式的教育教学环境，学生在老师的指导下，提高了学习的主动性和探究性，使个性得到充分的发展。导师制同班建制、学分制统称为三大教育模式，在教育和培养人才中发挥着独特的作用。我国在2004年新课程改革后，浙江等经济发达地区学校首先尝试实施导师制，逐步在全国一些省市重点中学展开，并开始相关的实践研究。2015年8月，嘉峪关市酒钢三中整体搬迁至新校区后成为寄宿制高中学校，根据学校管理和学生发展需求推行全员导师制管理模式。

从2018年8月开始嘉峪关市酒钢三中根据甘肃省政府和教育厅教育精准扶贫的计划，接受民族地区贫困专项生，那么如何快速地引导贫困专项生在新的教育教学环境中生活、学习、成长，是我校发展中面临的一个重要问题。本文主要以2018年34名专项生为对象，探索研究在高中教育实践中导师制教育管理模式对贫困专项生成长的影响作用。

二、实施具体情况

1.因材施教、分层入班、师生结对

入校后按照我校全员育人导师制度给每个专项生和其他学生一样都分配自己的导师，导师包括学校校长、教导主任到班主任和任课教师，大多数都是本班专项生任课教师，以一学年为期，对每个学生的发展进行一对一或一对多的指导。……