赵敏

摘 要：近些年来，我国高校教育体制改革正在逐渐深化，而书院制成为一些高校创新教育制度、改革教育体系的有效模式。书院制的生动性、民主性、综合性的特点为高校思想政治教育带来重要的启示意义。尤其是对特殊学生群体，如贫困生的教育意义，具有十分有显著之势。

关键词：书院制;資助育人;思想政治教育

1 书院制内涵及特点

书院制，作为高校通识教育的一种全新模式，它与专业学院相辅相成，组成整个育人体系。书院制教育重在以德育人，鼓励不同专业的学生组成特色社区，互相学习交流不同专业知识，从而达到促进学生全面发展的目的。

1）书院制具有生动性。书院制的通识教育中一个很重要的特征就是根据学生专业的特点来量身打造其通识教育类型的教育课程，这样以来，使得学生在获得专业学院的统一知识以外，还能获得人文教育、体育地理、自然科学等多门学科知识，使得学习本身具有生动、活泼的特点，提高了学生的学习兴趣，也增加了学生对社会的整体认知。

2）书院制具有民主性。书院制的生动性决定其具有一定的民主性。高校在实行书院制时，会将学生的个性的点，包括年龄、性别、年级以及学习的水平特点来制定“以生为本”的管科学管理模式，即：各种活动由学生来全权打造并管理，改变了传统育人模式的刻板，使得民主价值能融合到日常的教育管理中，这对学生是一种有效的保障，同时，也提高了学生的积极性，锻炼了学生的能力。

3）书院制具有综合性。书院制具有十分明显的综合性特点。因学生在不同的社区中，通过含有不同特色文化内涵的活动区域，丰富自己的业余生活，学生感受不同的环境熏陶，吸收不同的知识，达到了促进学生德智体美劳全面发展的育人目的。

2 书院制下大学生思想政治教育的特定内涵

由于书院制中是一种全新的教育理念，通过师生中的良性互动来构建出一种和谐的学习关系，并且在这种教学模式中教师还要对学生的学习方向和学习内容进行积极有效的引导，所以在书院制下对学生进行思想政治教育工作中不仅仅是培养学生某一专业领域的知识技能，还要丰富学生的学习视野，健全学生的人格，在后期教学的过程中应当培养学生较为崇高的理念和优雅的情操[1]。

1）思想政治教育更专业化、职业化。书院制使原来行政性更强的辅导员角色，转变为育人导师，少了行政事务的繁杂，育人导师可以由更多时间潜心研究思想政治教育工作，可以将育人工作转向更专业化和职业化的道路发展。书院将现实中遇到的各种育人难题，转变成研究研究课题，实现现实生活与科学探索共同结合，逐渐掌握思想政治教育规律，掌握学生成人成才规律，引导育人导师队伍由“单纯实践经验型”向“实践研究创新型”转变。

2）思想政治教育变“强制服从”为“教育引导”。书院制模式下，学生能充分发挥其“主人翁”精神，发挥主观能动性，如可以去承担设计学生自居社区的功能室，根据自己需求策划社区活动等，书院成为实现自我教育、自我管理、自我服务、自我发展的实践基地，这样与高校教育本质“以生为本”的精神不谋而合。书院的育人导师通过平日工作里的真诚陪伴，变身为学生的知心朋友与生活导师。

3）思想政治教育环境更人文化。书院制要求育人导师进学生公寓办公，改变了以往的办公地点，这样做，不仅能拉近师生平时实际的物理距离，更拉近师生之间的心理距离。在以往的办公室与学生谈话，多少让学生对老师有一种抵触，不容易敞开心扉，谈谈内心的真实想法。入驻学生公寓办公后，不仅学生有问题时，能尽快解决。而且，育人导师通过平日走访学生宿舍，能发现学生的一些实际问题，在平日学生自己生活的环境里聊天，会让学生更放松，更容易交流实际问题。

3 贫困生资助中思想政治教育面临的问题

1）思想政治教育内容缺乏针对性。当代经济飞速发展，各种信息充斥在大学生身边，他们接受新鲜事物快，但缺乏分辨能力，很容易误入歪道。在日常的思想教育引导时应紧跟时代步伐，针对性地开展工作。贫困生作为大学生的特殊群体，更应该及时跟踪，差异化地处理问题。比如，考虑到学生的心理因素，是否可以选择性地选择资助方式等。

2）思想政治教育观念落后。在目前的高校资助工作中，往往更集中解决学生的学业问题和家庭经济问题上，容易忽略对学生的价值观引领，素质培养、以及综合能力的提升等问题。一些贫困生，容易有不自信、孤僻，不愿意主动与其他同学进行交流的情况，其心理抗压能力与受挫能力较弱。因此，对贫困生的思想政治教育，必须具有针对性，不能将所有的学生同一而论，不能只浮于表面，对学生要进行深入的分析，根据学生的事实思想动态变化，随时改变创新的思想政治教育内容，将学生的实际问题落到实处。

3）思想政治教育方法实效性不足。实现思想政治教育的实效性应主要包含以下几个方面，一是教育实施者的主观认识。老师在日常的资助工作中，对象是有家庭经济困难的学生，对该特殊群体的了解，需要深入，并能找到产生问题的根源，如若仅仅靠平常的工作去判断，将会失去资助育人的效果与意义。二是教育实施者的方法要与时俱进。做思想政治教育工作，最终是要做人的工作。有些老师，在做资助工作时，只将资助文件传达给学生，或者通过几次会议或者集体性的讲座去完成任务，忽略学生的差异性，这是毫无意义的。三是教育实施者的教育方式不够灵活。人的思想本身就是灵活多变的，加上正值青春期的大学生，思想更是活跃，在做思想政治教育引导时应该打开思路，应与实际结合起来，综合运用多种办法。

4 书院制对高校贫困生思想政治教育工作的启示

书院制的引入，对贫困生的思想政治教育带提供了新的视角与启示。书院制的特点和优势能有效地解决以往对贫困生思想政治教育的一些弊端，这为德育工作开创了新的局面。

1）书院制的教育理念适合贫困生的思想政治教育。书院制有效地改变了传统模式的教育理念和模式，以学生为主体，充分考虑到学生的个别性与差异性。这种理念，正适合了贫困生思想政治教育中的针对性要求。从学生当前的心理问题与思维特点出发，除解决学生的实际经济问题，以提高学生的综合素质为最终目的。书院制多方位开展的集体活动，多数为学生自主设计、自主开展、自主实施，这也为贫困生提供了施展自己才华提供了平台与机会，克服了学生因家庭经济等外部条件产生的自卑感，树立了贫困生的信心。

2）书院制的教育方法切合贫困生的思想政治教育。书院制对学生的思想政治教育工作增添了时效性，这对解决贫困生问题提供了很好的外部条件。如：在做家庭经济困难认定工作时，育人导师可以通过走访宿舍，实地调查学生的实际生活水平。再如：育人导师通过日常的宿舍交流，大大减少了日常办公室的距离感，增加了学生对老师的信任，这样贫困生更愿意与老师坦露心扉，帮助贫困生解决其心理问题与实际问题，提高了贫困生思想政治教育的实效性。

3）书院制的教育目标符合贫困生的思想政治教育。书院制下，有一批专业的思想政治教育的育人导师团队，根据学生的实际情况，对学生的思想政治教育进行全面的统筹规划。那么，贫困生作为特殊群体，在对其制定育人目标时，以学生今后的发展为主，深化思想政治教育目标，实现了学生全面发展的最终育人目标[2]。

综上所述，书院制实行为解决高校贫困生的思想政治教育问题提供了有效契机，但是由于书院制在高校中实施的时间较短，在实际的运行操作中，还存在一些问题，这需要继续在不断的实践中摸索改进，不断地提高对学生的思想政治教育工作的效果

参考文献

[1]万林艳，张楠楠.书院制对大学生思想政治教育的启示[J].思想教育研究，2015，000（012）：55-58.

[2]吴倩.书院制管理与大学生思想政治教育[J].当代教研论丛，2015（3）：114-116.

[3]范彦.书院制下大学生思想政治教育面临的挑战及对策研究[J].智库时代，2018（13）：15-16.

[4]张楠楠.书院制对大学生思想政治教育的启示[J].思想教育研究，2015（5）：23-25.

[5]张远航.高校资助育人的价值意蕴与实现路径[J].思想理论教育，2018（6）.