吴萱提

摘 要：运用文献资料、专家访谈等研究方法，对我国体育教育与运动训练在教育专业培养和技能教学上进行探析，结果显示：在体育教育教学过程中，缺少对体育人文和历史方面的教学。体育教育教学中应重点探索体育科学与体育人文方面的理念、原理向着“以人为本”现代体育教育理论，用科学的教学方法、手段、教学理论结合体育教育理念，为我国培养更多的体育教学人才，及今后的体育教学改革提供理论依据。

关键词：体育教学;体育人文;体育科学;教育理念

教育终极目标是培育自身修养完整性的人，现阶段我国体育教育专业的教学侧重于专业技能和身体素质的培养，而体育人文和体育科学方面对关注度较差。因此，本文通过探索究体育科学与体育人文两方面与专业教育相融合，加速现代体育教学教育理论向着“以人为本”的教学理论为我国培育更多的专业素质高的体育教学人才，为今后的体育教学改革提供理论依据。

1 体育教育发展现状

一直以来，我国高等体育教育专业都是培养应用型的专业型体育教育人才。主要是注重体育专业素质和运动技能的培养，缺少体育文化和体育科学等相关理论的学习，对于体育文化、体育历史、体育传统等方面的传授较少。

当前我国体育教育存在两大问题：一是在体育教育教学过程中，太过于强调技能的提高和准确性，而体育人文和体育科学研究方面相对讲授的比较少，从而使学生缺少对体育人文和体育科研方面的研究与探索;二是对于体育运动技能概念的模糊，在体育教育教学中，仅是模仿和个人理解，从而使技能教学过程中存在差异，理论与实践不统一导致在教学过程中容易出现偏差。因此，对于体育教学人才培养显出不足。

2 体育人文与体育科学结合的教育

2.1体育人文教育

常言道：“人之初，性本善”，苏格兰哲学家休谟早就提出：解决问题的关键在于对人性的研究。以人为本就是用科学的方法诠释体育锻炼和人的关系。对于体育人文方面的研究就是对体育锻炼、体育教学的参与者在自然、社会和人性方面是否相融合的研究。

体育人文教育的最终目的就是要塑造全方位健康的学生个体，而健康是一个包括身体、心理和社会适应三维的整体概念。

3 体育科学对学生的教育、有目的地培养学生的体育人文精神

世界卫生组织（WHO）早在1948 年成立初的《宪章》中就指出健康是在没有疾病的状态，身体、心理和社会动能三方面最佳状态。体育运动原理是以生物学、心理学和社会学三个学科为方向，在这三个学科的基础上探究人的物力、心力和外力等三方面，因此，在体育教育过程中我们应充分重视了解彼此关系的重要意义，提升人的身、心、社会动能方面共同发展

人在运动过程中身体形态结构、内脏机能和运动能力变化的规律构成了体育运动的生物学基础。物力（又称体力）通过人体内物质与能量不断代谢的过程，人的体力在运动中体现的大小很大程度上取决于心力与外力的影响。例如，成名一时的拳王泰森拥有强大的体力，曾经驰骋拳台，但他没有良好的职业素养，造成职业生涯无法可持续发展。而现实中，国内外泰森式的培养方式屡见不鲜。因此，我们必须要在人文原理的指引下，积极挖掘学生与运动员的心力和外力的潜能。

人在运动中知、情、意和个性变化的规律构成了体育运动的心理学基础。体育运动中心力的产生是人们凭借知、情、意激发出来的精神力量。例如，在刚结束的巴西世界杯上，东道主巴西队在对阵德国队的半决赛中以1比7惨败，成为巴西队历史上最大的败绩，令无数球迷感到绝望和愤怒，原因不仅是核心球员内马尔的伤停，更主要的是队员心理防线的崩溃，精神力量的缺失，还有国足也是很明显的例子，我们国足之所以成为现在的状况不能不说是精神力量的严重匮乏。失败可怕的并不是物力的不足，重要的是信心、精神力量的缺失。

人在运动过程中人际关系变化及社会适应能力变化的规律构成了体育运动的社会学基础。在训练或比赛过程中，如果一个人利用自己语言、精神力量等同化同伴、教练、裁判或观众，并取得有声或无声的认可，將会利于其竞技水平的发挥及优异成绩的获取。如，有“冰美人”之称的体操皇后霍尔金娜在第33届世界体操锦标赛上跳马决赛落地失稳后向全场观众与裁判飞吻，因为这个下意识的动作，获得全场的掌声，她的举动感动全体观众和裁判。

在运动过程中，物力是形成运动能力的基础;心力是引起外力和物力产生反应的催化剂; 外力对物力产生作用的唯一方式就是通过心力，因此，三力合一的体育运动是真实客观存在的。所以，在体育教育过程中，我们应对体育运动的科学原理进行合理而深刻的阐释，让我们的学生和运动员从理性的角度去认识、分析体育运动，促进自我身、心、群素质的全方位提升。

4 构建体育人文与体育科学相融合的体育教育新方式

当下我们体育教育还停滞在传统的“重体轻育”的阶段，我们应当推进体育教育的方式向更富有人性的方向发展。体育教育不仅要关心运动技术，更重要的是要把掌握技术、强身健体、运动体验的过程作为育人的载体，这样才能最大程度的增值体育运动的人性化，从而使人在体育运动中感到健康、快乐、幸福、富有意义，这才是深层次的富有生命力的体育。

4.1 构建六维一体的竞技教育方式

以优胜主导为目标，从生物学、心理学和社会学全方位研究体育运动的选材、教学、训练、竞赛、恢复和评价，构建六维一体的竞技教育过程则会更加科学。在接下来的过程中改变过去重体轻育的训练方式，建立优胜主导的竞技教育方式，提升运动人才的身、心、群的综合素质，真正意义上绿色竞技的时代将很快到来。

4.2 构建三维一体的教育专业新方式

教学理念应以人为本，为人带来健康的同时，加快推进以运动技术教学为中心的技术体育和以锻炼为主要目的的健身体育教学向体育科学与体育人文相融合的体育教学新方式过渡。科学地设计体育教学，最终达到健康育人的目的，真正意义上推动我国的体育向健康、科学、绿色、人文的新方式转变。

5 小结

体育教学的理念不是墨守成规一层不变的，它们必定是随着社会的发展、生活方式的改变、思维的变化、现实社会的需要而发展的。因此，我们必须加大力度进行教育改革，以适应社会的需要和发展。体育教育和体育教学方面的改革，要注重以人为本，将体育科学和体育人文结合运用到未来的体育教学中为国家发展和体育领域的进步培育更多的人才，促使我们国家的体育水平进一步提高。

参考文献

[1]宋继新.论厚德博学、育人夺标的教育理念——创建人文与科学融合的体育专业教育体系[J].吉林体育学院学报，2003，019（001）：1-3，6.

[2]大卫·休谟.人性论[M].人性论（上册）.陕西师范大学出版社，2009.