摘 要：新的形势下，为响应中央号召“停课不停学”，各大高校网络线上教学代替传统课堂教学成了必然选择，然而在实施过程中，从学校、教师、学生方面都存在着一定的问题，如何做好常态化时期的线下教学对接，成了各大高校需要思考的问题。

关键词：网络教学;问题;线下教学;改进

1 前言

在网络信息化的现代，各行各业都尝试与信息技术相融合，以期新的发展机会，同样，高校涉及的教学领域也在时代的要求下与信息化技术不断融合，推出了线上教学模式。2020年春节期间爆发的特殊情况，使得全国各大高校、中小学、幼儿园等教育教学单位被迫延迟开学。2月，教育部发文指導普通高校在线教学的组织与管理工作，要求高校充分利用线上的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持 带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，“停课不停学”，特殊时期的网络线上教学应运而生，成为各个高校在这场攻坚战中必备的战略武器。

随着教学活动的一步步摸索展开，绝大多数的师生被迫卷入了这场冲击，学生从一开始的充满新鲜感到后面的偶尔偷懒，教师从一开始的主播新手式的手足无措到后面的熟练操作软硬件，都充满着曲折与故事。保障线上教育教学工作有序开展，确保原有的教育目标如期实现，成了所有教师的共同责任。

2 网络教学线上课堂存在的问题

2.1 学生方面

1）网络学习环境不全达标。学生家庭情况大多不一样，一方面多数学生家中可以保证正常的网络和设备，但有个别学生，尤其是新疆一些偏远地区的学生，村落移动网络信号不好或者流量不够，无线网络因为家中经济原因又没有覆盖到，因此学生学习的网络环境无法保证;另一方面，个别学生家庭困难，需要在家帮父母干家务或者外出打工赚生活费，导致学习时间不连续或者翘课过多。2）学生学习自律性有待提高。在线教学中，脱离了师生、生生的面对面沟通与情感交互，哪怕是直播课堂，也有学生脱离教师的直接管控，在线课堂对他形同虚设，看似在学习，实则处于家庭和学校双脱管的境地。尤其是现在智能终端的普及，学生在网课期间可以进行各种社交娱乐活动，诱惑性较大，注意力不够集中，直接影响学习效果，将教学目的空置。

2.2 教师方面

1）课堂把控有待加强。线上教学并不只是简单的把原来线下教学线上化，需要教师针对网络教学提供一系列相配套的线上教学材料，从过去的“教”转变为学生的“学”与“问”，侧重学生学习的主动性，学习资料的多样性，探讨问题的灵活性，充分利用各种学习资源将网络教学个性化。2）教师技能需不断转变。线上授课时，教师与学生处于不同的空间，本身就缺乏共情，加之考虑到很多原因个别老师在进行网络直播时，多选择分享屏幕，“不露脸”只有声音，这种环境下就会直接降低与学生的互动性，缺乏临场感，不利于激发学生听课的投入程度，形成监督仪式感。比如超星平台设计了很多可以和学生互动的功能，比如多样签到、选人、主题讨论等，应充分利用各种平台或者软件优势，提高教师网络技能，直播同时让学生除了学习到知识，也能够了解老师的性情。

2.3 学校方面

1）教学安排可更人性化。特殊时期全民基本上都宅在家里，因此学习环境比较复杂，学生上网课时间安排尽量更人性化，不要过于死板，比如直播时间尽量安排在上午或下午中间时段，避免影响学生专注学习。同时，学习形式可以不局限直播，也可以使用实时问卷、学生分享视频音频等方式促进学生参与。2）教学质量评价有待完善。新形势对每个传统院校的教学来说都是一项新的挑战，原有的教学质量评价体系更多的是围绕线下课堂教学设计，缺乏关于网课的质量检测和评估。而实时对在线教学质量进行跟踪和评测并及时反馈，有助于教师适时调整教学设计，优化教学组织，提高教学效率。

3 线下课堂如何弥补与改进

随着特殊情况的常态化，学生回归到了传统的课堂，但是并不简单地意味着线上教学的结束，线下教学的开始，这个时间点应该是线上线下更好融合的发展期，虽然线上课堂网络学习的方式打破了传统教学的局限性，自由度很高，但是很多情况学生对于学习重难点的把握仍有不足，众多学习资源感到无从下手。因此，我们可以说线下传统教育是线上教育的基础和保障，线上教育是线下传统教育的变革和创新。

利用网络教育线上的学习，学生的学习效果有待检验，而线下是检验学习效果很好的方式，在特定的空间和时间下，老师学生面对面，不仅仅情感上有交流，学习上也有互动，教师可以更多的通过学生反馈回来的信息，了解学生知识的掌握情况。这里建议在回到教室线下上课时，给予学习过渡期，要及时将线上学习成果进行复习巩固，对于重难点需要再次强调，再次梳理，帮助学生做好线上线下知识点的衔接工作。同时，由于教师在互联网“教”的过程中，与学生存在一定空间距离，感情共鸣较少，老师的“教”与学生的“学”存在差距，这时，及时缩短和学生的现实距离就显得尤为重要，真实的人物，真实的情感，是学生有临场感的关键，“零”距离地沟通与交流，教师能通过每个学生的细微变化，及时发现学生的学习问题、心理问题，使学生得到全面的成长。

开展线下学习不是说完全放弃之前的网络学习方式，线上资源可以继续成为学生扩展学习的途径，网络资源全球化，可以弥补很多教师知识的盲点和落伍点，紧跟时代的脚步，了解最新的资讯。同时，从教学内容上看，线下传统教育，教学工具主要是教科书、黑板、PPT等，学生被动地接受所学的知识内容，而线上教育则为传统教育提供了丰富、广阔的教学素材和工具，教师将课程内容进行最优化设计，通过短视频将课程内容碎片管理、系统组织，并配备可视化的图片、视频等展示给学生，教学内容更具新颖性、视觉感更加丰富。基于网络教学平台，也可以对学生的学习行为数据进行整理、分析和报告，实时了解学生课下学习情况，便于及时和学生沟通反馈，比如超星平台的“统计”功能，更好地提升教学效果。

总之，特殊情况过后常态化时期的线下课堂应该是融入各种教学方法和教学手段，按照一定教学规律，充分发挥线上和线下课堂的优势，从而实现对学生的更好教育，不应该是绝对的线上与线下。各个高校也应该借此机会，不断完善省、校两级的网络优质课程建设，依托相关平台不断更新在线资源，将课程内容多元化、丰富化。与此同时，也要不断推进教学改革，加快在线学习成果的认证工作，以考核性教学加强学生学习过程的引导，培养学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的自主学习能力，全面培养社会主义的建设者和接班人。

参考文献

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作者简介

赵丹（1989-），女，汉族，新疆乌鲁木齐，硕士研究生，研究方向：电子商务运营、电商物流。