王军

摘 要：民办高职院校学生计算机专业课教学过程中适合采用任务驱动教学法，这能体现出高职计算机教学的特点，更适合民办高职院校为党和国家培养高素质、高技能的应用型人才。在计算机教学中采用任务驱动法能激发学生兴趣，培养学生思考习惯和提高学生动手能力。

关键词：民办高职院校;任务驱动教学法;实践

1 任务驱动教学法的涵义

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

2 任务驱动教学法在民办高职院校计算机专业课教学中的应用意义

近年来，在高等教育大众化的背景下，民办高校招生生源质量逐年下降，学生入学基础分数较低，综合素质比较薄弱。来自经济发达地区城镇学生和来自偏远农村山区的学生，对计算机知识的理解与接受程度完全不同，两极分化现象非常突出。基于上述这两个原因，在民办高职院校中采用任务驱动式教学模式是一种非常适合进行计算机课程教学的教学模式。任务驱动式教学要求学生在教师的全程引导下，在学习活动中必须参与具体给定的任务，学生在真实教学情境中带着任务目标进行学习，逐步完成任务目标，最终掌握专业知识。

3 任务驱动教学法在民办计算机课中的应用实践

第一，创造教学情景的设计，激发学生探究新知识的教学环境。在创造出的环境中去展示任务，让学生在利用已学知识去解决实际问题的过程中又发现新问题，这一过程是决定着学生是否能以积极的心态去完成任务。比如在《多媒体课件设计制作》课程的教学过程中，在讲FLASH引导层动画这个知识点时，首先在大屏幕上演示出“牡丹花盛开”的动画，学生们被屏幕上漂亮、动感十足的画面所吸引，动手实践的强烈欲望一下子就激发起来了。由于他们产生了浓厚的学习兴趣，才使得后面课程知识点的讲解学生有兴趣听，整节课的教学不是在被动灌输中进行的，而是在学生的主动参与中完成的。

这一过程要注意的是课前任务实例的精心设计是教学设计的关键。因此，任务的设置应更多地考虑学生心智的发展水平和不同年龄阶段的知识经验以及生活中的情感需求。任务不能太难，那些学生通过努力学习也完成不了的任务，会严重打消他们的学习积极性;而那些太过简单的任务，会使他们在学习时浮于表面，对他们的思维发展产生阻碍。任务的难易度应该让学生“跳一跳，够得着”。任务还要新颖、有吸引力，要能够充分包含抒情诗似的知识点。

第二，给出指导分析的设计，明确学生完成任务所需知识的教学要求。这一过程比较灵活，应由教师对教学任务给予讲评。比如教师在演示flash牡丹花分层盛开动画时，可以将自己的作品给学生以示范，告诉学生对这一任务在知识点、表现手法、创新性等方面的要求。也可由学生独立讨论，寻找解决问题的方法。从而给出解决问题的设想和方案，这样可以充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的参与意识。

第三，细化实施步骤的设计，引导学生每步骤要有探索思考的教学过程。当教师把任务呈现给在学生后，如何顺利、正确地完成就成了关键的问题。教师需要做的是不要急于讲解，也不能急于让学生自己去做，而是要引导学生进行探索和讨论，引导学生逐步理清思路，学生通过相互的讨论，找到解决问题的方案，最后再动手操作。

这一过程要注意的是在探索思考的过程中，主要是让学生学会操作、掌握技能、学会相关知识点，而不是完成一个个的具体任务实例，任务实例只是让学生学会操作、学会使用软件的一种手段。因此，越到学习的后面，任务越要模糊化，只要规定任务主题，让学生充分发挥个人的创新意识，自由完成任务。比如在flash教学的学期结束阶段，要求学生每人利用所学的知识制作flash作品，可以是贺卡、网页动画等多种形式。这样对音乐感兴趣的同学就会选择制作动画的mtv，对图片处理感兴趣的就会制作出动感的flash网页。于是，教学的目的就达到了，既让学生掌握了flash这个软件的使用，提高了技能，又鼓励了学生的个性发展，培养了创新意识。

还要注意要延伸任务实例，培养学生探索思考的科学精神。当然，在创作的同时，也会遇到某些技术上的难题，而学生间的切磋、教师的点拨，都会使他们豁然开朗，有一种茅塞顿开的感觉。学生的动手操作能力，提出问题、解决问题的综合能力，在同学之间的交流合作、教师的启发引导良性循环中逐步都会得到培养和提高。在教学过程中，教师要及时转变观念，贯彻任务驱动式教学方法，尽量避免教学中的面面俱到，因为给学生留出发挥创造的空间，也是教学中的一种残缺美。

第四，展示完成任务的设计，鼓励学生把任务的最终完成成果进行班级展示。这一过程简单说就是要点評学生展示的成果。教师应肯定学生的成绩，对一些创意新颖、主题突出、有独创性的地方给予表扬，让班级学生参与讨论，肯定成绩，找出还需改进的地方。鼓励学生互相学习、取长补短，修改自己的成果，完成自己的任务。把好的创意、好的方法添加到任务案例中去，为下一次任务实施增加趣味，增强任务的活力，使得任务能够良性循环。

总之，高等职业教育的目的就是要培养出有创新意识的技能型人才，配送上对发展学生个性和创造精神有利的原则。通过教学实践，选择难易适度符合学生生理、心理发展水平的生活实例，通过完成典型任务，而达到教学目标的实现和学科结构体系的建立的任务驱动式教学方法之后，师生通过任务能够产生互动：一方面学生在任务驱动下能够自主学习，遇到问题寻求帮助;另一方面，老师也可以通过任务检测学生的学习情况，以进行必要的引导和总结。但在具体的教学过程中不能一成不变，实施任务驱动的教学方法进行教学时，步骤要合理，目的要明确，还要注意与其他的教学方法有机结合。这样才能激发学生的兴趣，提高学生的技能，培养学生的创新意识，发展学生个性，以适应高等职业教育的培养方向。