宋成刚

摘 要：作为社会主义教育的目标，大学生的全面发展受到越来越多教育人士的关注。随着教育领域的快速发展，高校也加强了对当前我国素质教育体制下强调的有关“德智体”全面发展的教育理念，而体育教育作为培养“德智体”人才不可或缺的一部分，更是为我国高等学校培养全面发展型人才创造了基本条件。当前，我国高校正面临教育改革，体育教育也受到了直接的影响，因此有必要根据当前高校体育教育的现状探究符合时代发展所需的发展策略，进而培养更多高素质人才，促进我国高校体育教育事业的蓬勃发展。

关键词：高校;体育教育;全面发展;策略

相对于比较特殊的高等教育，高校体育教育一直都是教育人与培养人的一个重要阶段，与德育和智育教学不同的是，体育主要是通过锻炼人的身体这一形式达到对人的全面发展的作用。高校体育教育在人的全面发展中的作用，使得其必须实现育人的目的，正如《体育与健康课程标准（前言部分）》中指出：“体育课程应在健康第一思想指导下，突出学生的主体地位、促进学生健康与全面的发展，”所谓人的全面发展就是指实现人的德、智、体、美的发展，也就是一项育人的系统工程。

1 高校体育教育教学对实现大学生全面发展的重要性

众所周知，身体健康是实现人全面发展的重要前提。对此，联合国教科文组织对健康一词有一句这样的描述：“身体健康、心理健康和良好的社会适应能力，”也就是说一个人的健康涉及身体、心理以及社会适应能力这三方面。当然，种种实践也表明，相对普通人而言，一个全面发展的人，其无论是身体、心理或是社会适应能力都较为出众。以下便是从这三方面对健康的重要性进行具体的阐释。

1.1 身体健康是实现人全面发展的物质基础

在我国高校体育图书《全国普通高等学校体育课程指导纲要》中这样写到：“身体健康的表征不仅是身体无疾病与拥有健康的体魄、能从事正常的社会活动，同时应包括能掌握与有效运用提高身体素质的方法，并养成良好的体育锻炼习惯。”众所周知，我国高校所设立的体育教学正是通过锻炼身体的方式，达到身体健康的目的，这是一种教育育人与身体锻炼相结合的双边互动式的教学模式，其旨在借由坚持大学生的主体地位，实现人的全面发展。

1.2 心理健康是实现人全面发展的根本保证

曾有专家感慨：“心理疾病将会成为未来威胁人类健康与生存的第一杀手，心理健康出问题的人会越来越多，且向年轻化的方向发展，”可以这样理解，随着科技的快速发展，人工智能渐渐在某些领域代替人工，这使得许多人面临失业危及，进而人的生活与学习压力也随之剧增。对此，我国高校体育教育教学在加强学生身体锻炼的同时，也将其心理健康的发展提升到了高度重视的层面，所以，高校的体育教育教学不仅传授学生知识和技能，而且也在教学中培养学生勇于拼搏、克服困难、乐观向上的积极心态。

1.3 良好的社会适应能力是实现人全面发展的具体体现

在《全国普通高等学校体育课程指导纲要》一书中要求在社会适应目标中表现出良好的体育道德和合作精神;正确处理竞争与合作的关系。高校通过开展体育教育教学，首先，有助于提高学生的身体素质，帮助其更好地克服疾病、适应个人生活环境;其次，有利于学生在体育活动中深入领悟合作与竞争的关系，这样在他们踏入社会后，这种优良的作风也会带入社会，逐渐成为一种较为成熟的个人表现进而获得广泛的认可，这便是“良好的社会适应能力”的具体体现。

2 高校体育教育对实现大学生全面发展的策略

2.1 坚持以人为本的教学理念

在传统的体育教育教学中，普遍的现象就是教师多以教材为中心，以“教”为主导，忽视了学生的“学”与其未来的发展。甚至在部分高校非体育专业的学生意识中，相对于专业课，体育就显得不那么重要了，也有一些体育教师存在“我教什么，学生就学什么”的随意心理，缺乏完整的体育教学流程。因此，为了改变这种不良现状，充分激发学生的潜能，促进学生的全面发展，为社会培育更多高素质人才，体育教师就必须转变观念，树立以人为本的教学理念，使得现行的体育教育教学更能贴近时代的脉搏、顺应社会发展潮流。例如：在分组篮球赛时，有些学生因个子矮或技术差等原因不喜欢打篮球，课堂上只能看别人运动，这有违以人为本的理念，这时可以让不同兴趣爱好的学生参与适合自己的运动项目。同时，面对经济社会的快速发展，体育教师应当具备紧迫感与忧患意识，学会在教学中审视自己、增加自己的知识储备，借鉴国内外优秀体育教育教学的思维，提高人才培养的素质与质量。同时，教师在选择教材内容、教學模式、教学评价体系等方面，都应以学生的发展为中心，促进学生的全面发展。

2.2 丰富体育教育教学内容

针对传统体育教育教学内容过于单一的特点，教师首先要创新体育的教学内容，可以先了解世界新型体育项目，然后结合当前学校的实际情况和学生的身体素质，进行科学有效地开发国外新型体育项目。对此，在教学内容安排方面：1）体育活动具有选择性。由于一个班级的学生可能来自不同的地方，这便影响到他们对于体育需求的不同，为了突出学生在体育教育教学中的主体地位，教师在安排体育教学内容时就要充分考虑到大多数学生的需求，例如推行普修与选修相结合。2）体育活动具有实效性。首先可以开展一些对场地、器材要求不高的传统体育项目，如广场舞、乒乓球、足球、羽毛球等;其次，可以开展一些弘扬民族体育文化的民族体育运动项目，如太极拳等;最后也可以选择一些贴近生活以及广受人们喜爱的体育拓展训练，如轮滑、体育舞蹈等，丰富体育教育教学内容，提高学生学习积极性。

2.3 创新体育教育教学模式

为了促进学生的全面发展，教师要不断创新现有的体育教育教学模式，无论是传统意义上的三段制教学程序模式，还是后来的自主合作探究模式或翻转课堂教学模式，都需要注重培养学生学会学习、学有所思与学以致用的能力。体育教师在选择教学模式时，应当坚持以学生发展为中心的教学理念，注重导学与启发相结合，而大学生则要从“学”转向“研”， 注重思考与创新。例如，“三自主”的教学模式，这种教学模式在课堂组织形式方面，给予了学生较多的发展空间，借助师生之间、生生之间的交流互动，挖掘课堂教学中的各种资源，激发学生参与课堂的主动性，使他们在学习的过程中，获得心智功能的发育与体育道德精神的提升，促进大学生的全面发展。

3 结束语

总而言之，大学生的全面发展教育对于培养现代人才方面具有重要的促进作用。在高校体育教育中重视对大学生全面发展的培养是教育改革的一种必然趋势，是体育教育领域中的一次深刻变革。因此，体育教师要不断更新观念，变更教学内容与模式，重视当代大学生的需求，推动高校体育教育事业的发展，培养适合现代社会发展的高素质人才。

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