范翠英

2020年春，一场疫情改变了所有人的生活，打乱了教育人的教学计划。原本定于3月初的开学，不得不将开学日期一推再推。为了缓解学生居家的无聊，培养学生自主学习的能力，开展了“停课不停教，停课不停学。

从教育行政部门政策的出台，到各级行政机构的业务培训，到线上教学，可以说这场疫情倒逼教师们强化信息技术的学习，倒逼教师们掌握一定的线上教学手段，无论是雨课堂、腾讯课堂，还是正在使用的钉钉。面对线上教学，教师们有困惑，更多的是无奈！线上教学不能时时关注学生，不能约束学生的听课状态，一部分学生离开了教师、家长的督促，沉溺于网游;线上教学不能及时关注到学生的眼神、反应，教师的讲授便没有了反馈依据，不知道学生是否掌握，不知道是否该调整进度;线上教学没有了直接的师生、生生互动，课堂教学显得单调、枯燥，面对屏幕我们更多的是自言自语。尽管教师们采取了一系列的措施，比如连麦、视频会议、小组讨论，但总感觉这些不够解渴，不足以满足教师对课堂教学的要求，盼着疫情早点结束，盼着早点开学，盼着早点走上讲台，教师们没有任何假期如此地盼着上班！

困惑之余，我们是不是也该反思。

前些日子，偶然拜读了原北京四中校长，现任北京润泽学校总校长刘长铭的一篇关于“教育将进入4.0时代”的文章，感触颇深，教育发展已经走过了三个时代：采摘与渔猎文明时期的教育1.0时代、农牧与养殖文明时期的教育2.0时代、机器工业文明时期的教育3.0时代，我们现在的多数教育正在经历着教育3.0时代，或许，这场疫情会倒逼我们加快进入教育4.0时代。……