董淑朵

（连云港师范高等专科学校学前与音乐教育学院，江苏连云港222006）

教育部《关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师〔2014〕5号）指出，为适应国家经济社会发展和教育改革发展需求，应培养一大批师德高尚、专业知识基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学（幼儿园）教师[1]。在教育部文件精神的指导下，师范院校在师范生师德教育和专业理论教育方面取得了显著成效，但师范生教育教学能力培养仍是薄弱环节。专业技能水平是制约教育教学能力的重要因素，然而当下师范生专业技能学习停留在应对考试的浅层次状态，影响了教育教学能力的提升。为了提高师范生的专业技能并使他们在教育教学实践中能够熟练、高效地运用，教师需要探索提高师范生专业技能学习质量的方法和路径，在提高他们“学”的能力的同时，使他们具备“教”的能力。为此，教师在专业技能教学中有必要引导师范生开展深层学习，强化专业技能训练，提升师范生参与教育教学实践的综合能力。

一、深层学习在专业技能教学中的应用价值

“深层学习”最早由瑞典的Marton和Roger提出，指的是学生根据自身经验，在兴趣的驱动下，对学习的知识进行深入理解、反思、拓展、发展，从而提升学习能力和学习效果的一种学习方法[2]。叶信治将深层学习定义为一种基于理解的，需要学习者深入钻研、学以致用和注重反思的高等级学习[3]。注重理解反思、迁移运用的深层学习具有如下质的规定。……