孙 林

（仲恺农业工程学院人文与社会科学学院，广东广州510225）

课程是高等学校专业建设的载体，也是人才培养方案的核心要素，但在普遍“重科研、轻教学”和“低淘汰率”的机制下，我国高校长期存在质量不高的“水课”[1]。自2018年6月教育部在成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议以来，“金课”建设的紧迫性与重要性受到高度重视，相关研究对“金课”的含义与标准、内容与体系、保障条件与激励机制进行了较为全面的分析[2-4]，为“金课”建设指明了方向。但是，改造“水课”长期存在的土壤，认清当前课程建设存在的问题，按照“两性一度”（高阶性、创新性与挑战度）标准重新组织与安排课程，任重而道远。这样的课程改革离不开高质量教学研究的支持与配合，因为相关课程研究成果能在较大程度上反映课程建设的态度、理念、能力、水平与质量，转而促进课程建设者的反思与改进。本研究尝试在“金课”建设背景下，通过梳理专业导论课程研究成果，分析当下“金课”建设实情及制约因素，为课程建设提供建议。之所以选择“专业导论”类课程研究成果，作为分析对象，是因为这类课程在人才培养中具有独特和重要地位，教学目的与内容的共性比较明显，相关研究起步较早[5-6]，成果样本量较大。

一、专业导论课程教学研究现状

专业导论课程主要是高校为了使新生了解所学专业，养成专业兴趣，明确学习任务，掌握学习方法，制定学习计划乃至职业规划而开设的课程。……