杜筱钰

【摘  要】  部编版小学语文的每个单元当中，都明确了人文主题和语文要素，这不仅是小学语文教学的主要目标，更是教学的有效线索。在实际教学当中，教师要充分的统整语文要素，实现对语文要素的纵向串联、聚焦结构以及整体实施，将语文单元教学融合成为一个整体展开教学，确保学生在这个过程当中语文学习能力能够得以发展和提高。

【关键词】  语文教学;单元统整;语文要素

小学语文教学当中，为了取得更加理想的效果，笔者认为应该突破传统的教学理念，将单元课文都有机串联结合起来，展开统整、关联式的教学，基于明确的人文主题和语文要素基础之上，使学生对于课文的理解不局限于这一篇课文当中，而是学会从单元的角度来分析、解读这篇课文。

一、纵向串联，解读语文要素内涵要求

以部编版小学语文五年级上册第一单元为案例，这一单元的语文要素在教材当中明确指出：初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法。而这一单元当中的三篇课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》当中的课后练习、阅读提示等都是围绕理解和落实该单元语文要素而展开设置的。

以课文《白鹭》为例，该篇课文的课后两道练习题分别是：分析作者是从哪些方面展现白鹭是一首精巧的诗。以及根据课文6～8自然段，感知作者对于白鹭是一首精巧的诗加以理解。而课文《落花生》当中的练习题：从课文当中的对话当中可以发现花生有哪些特点？……