庄少芸

摘要：在主题阅读中，运用比较阅读策略，聚焦关键词语，聚焦文本表达，聚焦情节推进，有助于引导学生得意得言得法。本文通过选取诗歌、小小说和童话三种体裁的主题阅读案例，诠释比较阅读策略对于学生主题阅读的意义。

关键词：比较阅读;得意;得言;得法

俄国著名教育家乌申斯基说过，“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”在主题阅读中，教师如果善于运用比较阅读的教学策略，引导学生深入阅读，和文本对话，和作者对话，和同伴对话，学生所获得的不仅仅是知识的增长和能力的提高，更重要的是领悟比较阅读的方法，感受比较阅读的思想，并能举一反三，自觉主动地进行迁移和运用，从而不断提升语文阅读素养。

一、聚焦关键词语，在比较阅读中得意

所谓得意，就是读懂文本的内涵。这里包括读懂文本中关键词句的含义，读懂文本背后的深意，读懂作者表达的情意。真正的“得意”，需要通过语言文字的比较揣摩来领悟作者传达的意义，如果不深入品味、领悟语言文字的表达，所得的“意”，也只能是看到冰山一角而已。

古诗词以凝练的文字表达丰富的情感，如何品关键词语，悟诗歌意境就显得非常重要。听了一节六年级的《诗话“孤独”》主题诗歌研讨课，印象甚是深刻。尤其是执教者运用比较策略，引导学生聚焦关键词语，得意又得言的环节更是值得回味。“让我们跨越千年，走近诗人，品读诗句，去领悟诗人的孤独之情”在执教者的引言中，孩子们阅读起李白的《独坐敬亭山》和柳宗元的《江雪》。……