李力嘉 毛政凯

摘要：一直以来，限于医用电子仪器的特殊性，《医用电子仪器分析与维护》课程的教学过程拘泥于传统的理实结合模式，这在教学效果上容易让学生受教师分析思路影响而难以形成自我的分析思想，不利于满足职业岗位的能力需求。如何实现学而能懂，懂而能用，做到“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”正式本文探索教学模式的目的。

关键词：工作过程;学习情境;参照系

《医用电子仪器分析与维护》是精密医疗器械专业的一门核心课程，其教学目的在于培养学生对生物电信号的深入理解、对医用电子仪器系统的整体认识和综合分析能力。一直以来，限于医用电子仪器的特殊性，本门课程的教学过程拘泥于传统的理实结合模式，这在教学效果上容易让学生受教师分析思路影响而难以形成自我的分析思想，不利于满足职业岗位的能力需求。对此，本文将以基于工作过程的教学模式对本门课程的实际教学进行探索。

一、《医用电子仪器分析与维护》课程教学存在的问题

目前，国内多数开设精密医疗器械的职业院校都采用人文版的《医用电子仪器分析与维护》教材，该教材内将心电图机、脑电图机、肌电图机及心电监护仪等医用电子仪器均设定为独立章节，这样安排能够很好地适应各学校的实训设备的实际情况，便于老师进行教学。但是在实际的教学过程中，教师难免会收到学科型教学模式的影响，将每一个设备划分为各个知识模块进行教学。……