苏敬勤，贾依帛

( 大连理工大学 经济管理学院，辽宁 大连 116024 )

0 引 言

近年来，以案例教学法为代表的工商管理情境教学方法已日益得到国内诸多商学院的广泛认可与应用，不仅有助于解决传统教学模式中仅强调以教师为中心而忽视了学员学习潜力的开发以及理论与实践相脱节等问题，还能更好地应对外部环境的急剧变化对于商科人才培养理念与模式所提出的更高要求[1]，特别是随着新制造、新零售、新金融、新管理模式频现，企业对商科教育中提升学员管理问题解构及结构化分析能力、解决企业实际问题能力的期望不断增加[2]。

基于建构主义理论的情境化教学体系，如案例教学、角色扮演、翻转课堂及行动学习等方法能够在真实或模拟的情境中激发学习热情，并有利于培养学员分析及解决问题的能力与探索精神等优势[3]，已得到了商科教师的广泛认可且予以积极推广，但在实际应用过程中，每类教学方法都有着各自的优缺点且整体操作规范性有待进一步提升。其中，相比其他教学方法，案例教学法以案例为教学载体，凭借在普适性、选择性、可标准化及相对结构化等方面的优势[4]，生动具体、直观易学，具有较强的可操作性与可推广性，因而成为目前我国商学院接受度高且使用频繁的教学形式[5]。近年来，在学术界同仁以及广大教师的积极探索下，案例教学法在我国商科教育中的应用取得了较快发展，其关注重点已逐步从如何开发出规范性较强的教学案例转变为如何设计出更为规范化的教学使用流程以提升教学效果。……