安容瑾，谈沁郁，王佳丽

（兰州城市学院 教育学院，甘肃 兰州 730070）

1 问题的提出

1974年Baddeley首次提出工作记忆的概念，他认为工作记忆(working memory,WM)是指对信息进行暂时性存储和操纵的容量有限的记忆系统，[1]并提出工作记忆模型包括三个部分，分别是：语音回路(phonological loop)、视觉空间模板(visuo spatial kettchpad)和中央执行系统(central executive)。其中，语音回路主要负责以声音为基础的信息的存贮，视觉空间模板主要负责视——空间材料信息的存贮，中央执行系统主要负责工作记忆中的控制性加工，其功能主要包括工作记忆中各子系统功能的协调、对编码和提取策略的控制、操纵注意管理系统以及从长时记忆中提取信息。[2,3]

近年来，心理学家通过研究证实了工作记忆对个体学习能力会产生影响。其中郑晶、冯奇研究表明，工作记忆在言语理解过程中起着关键的作用。[4]刘昌的研究表明，工作记忆水平较低是导致数学学习困难的主要原因。[5]王恩国认为，工作记忆通过阅读理解、写作和问题解决而影响学生的学习能力。[6]郭春彦认为工作记忆在表象、言语、思维、推理等认知活动中，起着不可替代的作用。[7]

之后研究者开始通过工作记忆的训练，来探究对个体工作记忆的影响效果。其中Klingberg通过视空间工作记忆任务、数字广度任务等对ADHD儿童进行工作记忆的训练，发现训练能够有效地提高ADHD儿童的工作记忆能力。[2]Holmes等人通过倒背数字广度、位置记忆等训练工作记忆，结果表明训练任务不仅提高了工作记忆，而且还产生了迁移效果。……