但 菲，杨荔淋

(沈阳师范大学学前与初等教育学院，辽宁沈阳，110034)

我们经常在游戏中看到幼儿以自己的方式宣誓自己的主权，比如在自己的桌椅上贴上贴纸以示占有、自己的游戏空间不允许别人靠近、自己的地盘上不允许有别人的东西、搭起的“积木城堡”不允许别人改造，等等，这表明幼儿以自己可以理解的方式维护自身利益不被侵犯。幼儿已经有了对外界威胁的“敏感”以及萌发了“物权意识”，幼儿表现出来的领地行为更像是一种属于幼儿的“无声的抗议”，而这种抗议又经常被成年人的观念左右，正如瑞士著名儿童心理学家皮亚杰(Jean Piager)在幼儿的道德认识发展阶段研究中所述的那样：“被迫地无私、分享，对于孩子而言，通常是以牺牲自我需求而终结的。”

一、问题的提出

关于领地行为的研究起源于国外研究者对动物行为的观察，当领地受到别的动物侵略时，为了保证绝对的占领权，它会立即发起威吓、攻击、驱逐等行为。[1]猫、犬科生物依靠尿液划分领地，蜂群为了驱逐威胁领地的生物往往会倾巢而出。[2]这种行为的生物学意义在于能够减少争斗，稳定生物数量，推动物种的进化。1970年后，人们才将研究视野转向人类领地行为的观察。[3]2005年，领地行为的概念发生了转变，领地意识和行为的对象不单是空间、地盘、财产等有形物，也可能是角色、观点、责任等无形物，还可包括个体、群体等社会实体。国内学者彭贺将领地行为界定为个体或群体为了主张、宣示、巩固及扩大其对领地控制权从事的与领地相关的各种行动。……