聂春梅

摘  要：语文阅读属于语文教学中非常重要的教学方式，同时也是提高学生语文素养的有效途径，教学目的是激发学生的生命，实现传染力的传递，借助教科书、教材挖掘实现学生语文素养的培养。但是，为了更好地拓展教学，教师仍然需要高度重视课外阅读教学，借助生命教育策略，在课外阅读教学中实现对生命的唤醒、感染、传递，从而提高初中语文综合教学水平。对此，本文简要分析生命教育策略在初中语文课外阅读教学中的渗透，希望可以为相关教育工作者提供帮助。

关键词：生命教育策略  初中语文  课外阅读  教学渗透

义务教育课程标准当中提出了关于欣赏作品并形成情感体验，感悟作品的内涵并从作品中实现对社会、人生、自然的启示。对此，语文教育过程中必然会涉及生命教育这一目标，两者之间有着密切关联性。初中语文教育的目标之一便是面向学生提供生命教育的价值，并实现生命气息的传递。但是，传统课堂教学中阅读教学普遍集中在课堂中，课堂教学内容普遍集中在教材方面，阅读教学属于一个非常广阔的教育过程，教学发展以及教学创新的空间都比较大。对于语文教师来说，课外阅读教学仍然属于提高学生综合素质水平的关键，同时也是拓展知识面、丰富阅历的有效途径。对此，探讨生命教育策略在初中语文课外阅读教学中的渗透具备显著教育价值。

一、课堂结合课外阅读教学

课外阅读属于课堂阅读的一种有效延伸，在教育理念当中认为，课外阅读属于一个激发学生脑力思维能力并提高学生对文字形成准确理解、掌握相关知识概念的有效途径^[1]。课外阅读教学的重要性非常突出，只有在保障课外阅读教学质量与时间充足性的同时，才可以为后续的生命教育奠定基础。为了进一步提高课外阅读的综合教学质量，教师需要提供更多的课外阅读教学支持，提供充足的时间和学习机会，在教学中可以开展“日阅读与周反馈”的教学活动，由家长监督学生每天进行阅读，并记录阅读量，同时由家长签字。促使学生可以每天形成参与课外阅读的兴趣，期间家长需要将学生每天的阅读篇目记录在其中，并在每周固定时间反馈给教师。其实在以往的教学中发现，学生的课外阅读速度并不慢，有许多学生都可以在一周左右的时间完成《绿山墙的安妮》等课外读物的阅读。另外，为了进一步激发学生的课外阅读参与积极性，教师也可以在课堂教学中开展一些课外阅读成果展示的活动方式，例如以读书笔记的方式、读书大人评选等多种活动方式。在课堂当中开展这一些活动可以更好地结合课外阅读与课内教学，通过课外读物的阅读感悟、经验以及成果的展示还可以进一步提高学生参与课外阅读的积极性，促使学生的课外阅读整体水平得到有效提高。

二、丰富内容自由阅读

在初中语文教学期间，因为学生已经拥有一定的阅读基础能力，所以在教学中教师应当尽可能为学生提供更多、更丰富、更具教育价值的阅读材料，以此实现对学生阅读学习能力的激发^[2]。在教学中教师应当采取制定篇目的课外阅读教学方式，一方面是和课内教材的相关拓展阅读材料为主，这一类材料普遍可以实现对学生文本理解能力的强化，可以更好地打开学生的心灵，激发学生对于生命的反思以及感悟。例如，在《走一步，再走一步》的课外阅读期间，学生可以更好地理解文章中主人公战胜困难的心理精神品质，并借助侦察任务实现对生命的感悟。另一方面，在课外阅读教学中，教师也可以借助名著的制定方式强化学生的理解。以《朝花夕拾》《骆驼祥子》《名人传》《西游记》《鲁滨孙漂流记》等。这一些名著都是带有丰富教育价值以及生命内涵的文章，在教学中教师可以充分应用这一些生命教育资源，可以实现学生的各种生命品质，如正直、谦虚、友爱、孝敬等。再例如，可以借助《昆虫记》进行教学，可以让学生感受大自然的生命魅力，并感受作者对于昆虫的热爱与痴迷，但是其与普通昆虫学家并不相同，其不会将昆虫固定在木盒上，而是深入昆虫的生活对其进行观察，这也是一种对生命的尊重，属于培养学生生命意识的有效途径。另外，在教学中教师也可以借助自由阅读的思路进行课外阅读教学，自由阅读的主要核心在于教师先精心挑选阅读材料，并推荐给学生，学生可以按照自己的兴趣以及时间进行阅读。在材料选取时教师可以选取一些生命力量相关的专题教材，例如《居里夫人传》《永远的乔丹》《茶馆》《黄皮书》等，借助这一些材料可以更好地强化学生对于生命的认知，可以更好地强化学生阅读学习积极性，强化教育价值。

三、优化评价措施

在课外阅读教学中教师可以借助有效指导和评价的方式实现对学生学习积极性的激发。课外阅读虽然不属于考试范围，但是对于学生的能力培养作用非常突出^[3]。对此，在教学中教师需要做好评价措施的优化，评价的重点在于让学生感受课外阅读的价值与兴趣，并感受课外阅读与生命的关联性。在教学中教师可以让学生借助读书笔记的方式进行回顾，换位思考并联系自己的实际生活，借助读书笔记撰写自己的感受，强化学生对文本中生命内涵内容的理解，真正的反思自我并关注生命，从而提高课外阅读教学综合价值^[4]。

结语

综上所述，在新课程改革的环境之下，初中教师需要提高生命教育作为阅读教学的基础目标，强化学生对于生命意识的认知，基于生命教育的能力发展需求，不断地创新优化与写作教学，促使学生可以通过阅读学习实现词汇量与阅读能力的积累，丰富课堂内、外的阅读结合性教学，从阅读学习过程中掌握相应的章法、语言、技巧、生命理念，从而推动初中语文教学持续发展。

参考文献

[1]杜惠敏.探究生命课堂理念下初中语文阅读教学优化策略[J].中华辞赋，2019，（04）：177-178.

[2]王飞.统编本初中语文生命教育选文及教学策略研究[D].山东师范大学，2019.

[3]田志军.初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第一期座谈会资料汇编，2019.

[4]冯群肖.适时渗透点润生命——非优质生源学校在语文教学中实施生命教育的策略[J].课外閱读：中，2011（7）：125-126.