莫林宁

摘  要：数学本就是一门源自生活的知识，所以在生活中也能够灵活使用，为人们的生活提供便利性条件。实际上生活中有着很多数学现象、数学知识，许多生活问题都要用到数学知识处理。也就是说学好数学意义重大。小学阶段作为学生素质能力奠基的关键时期，需要重视生活化教学。在生活化教学的过程中，调整教学模式、教学思路，这是新时期的教育趋势，能够让小学数学充满魅力。

关键词：小学数学  生活化  教学方法

数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，数学知识是人们对生活中数学现象的总结。教学中如果教师能够用生活化情境引导学生，学生往往能够对知识建立非常熟悉的理解，获得非常好的学习效果，增强学生知识体验。当然小学数学教育中一直有深度思考如何构建与学生情况相匹配的教学模式、教学思路。本文将以笔者经验分析生活化小学数学的方法，旨在提高教育有效性，带给学生不一样的学习体验。

一、深入挖掘数学教材生活元素

数学教育中，教师一定要做好生活数学现象的挖掘工作，把握数学教材生活内涵，利用一切机会，将学生生活与数学知识联系到一起，带给学生更好的学习体验、学习感受。比如在学习《长方体和正方体的初步认识》这一课，教师就可以用学生生活中比较熟悉的长方体、正方体作为案例，如班级中的悬挂电视就是一个正方体，教师可以组织学生直观的观察和辨识，分辨正方体的特点。长方体方面，教师可以拿出一盒饼干、一盒好丽友，这些零食盒子都是长方形的，并且也是学生比较喜欢吃的零食。教师可以让学生自己来观察这些立体图形的特征^[1]。此时学生就会分析，最后得出不论是长方体还是正方体都有6个面，8条棱，12条边，当然二者也有很大的不同，那就是正方体6个面相同，而长方体只有对立面相同。学生在轻松的课堂中积极讨论知识，营造了非常欢乐的课堂气氛。学生在主动讨论中增加了对知识的理解，为了进一步理解二者关系、二者特征，教师甚至可以组织学生一起制作长方体、正方体，用硬纸卡和胶带做出一个又一个的正方体、长方体。学生在这样的活动中形成了深刻印象，明白了生活中到处都是数学知识，数学知识充满了魅力，能够带给课堂极大的趣味性。

二、创设生活情境

小学阶段学生通常对游戏充满了执着，非常喜欢游戏。教师需要利用学生这一特征，在课堂上多使用一些趣味性十足的游戏情境，使学生迸发学习热情，让学生积极主动参与到课堂学习过程。这样的课堂能够很好地集中学生课堂注意力。学生因为课堂十分集中，所以在不知不觉中就能够将知识消化到脑袋里面。在游戏中拉近了师生、生生之间的关系^[2]。为了成功，学生就会思考，锻炼了学生的思维方式。比如在学习《乘法口诀》知识的时候，教师就可以用游戏的活动方法，教师可以先创设生活情境，将学生分为多个小组，之后每个小组扮演不同的角色，有的小组扮演超市服务员，有的扮演超市的顾客，服务员可以自己决定自己所卖商品的价格、名称。顾客则决定自己所购买物品的数量，每个学生都有不同的角色，在愉快的学习过程中，学生对知识建立了深刻印象。学生不仅掌握了知识，同时也锻炼了自己的交际能力。学生在学习中意识到了学好知识才能够买东西。

三、生活化作业

数学教育中作业也是很重要的学习过程，作业的作用是让学生能够更好地鞏固知识，增强对知识的理解。通常来说教师教学的过程中都会设置课后作业^[3]。作业能够锻炼学生问题分析能力、问题总结能力，还能够锻炼学生的自学能力，提高学生的学习兴趣。当然为了更好地引导学生，教师就需要激发学生数学学习兴趣与热情，用生活化作业能够让学生用数学思维、数学问题分析、思考、解决、观察和看待生活事物，总结生活现象，处理生活问题。学生数学素养的培养过程中，增强学生知识点理解。比如学习《认识人民币》一课的时候，教师可以在备课环节，提前准备各种面值人民币，通过这样的过程让学生了解到人民币的面值大小不同。随后教师要做好人民币换算方法解释，让学生了解如何使用人民币。最后教师可以布置这样的作业：跟父母要5元钱零花钱，到超市购买自己想要的东西，如果没有用光，就将剩下的钱交给父母，如果钱不够，则说一说自己想买什么东西，还差多少钱。学生在课后作业中自己花钱，意识到了人民币在社会中的作用。并且学生在生活化作业中，使用人民币购买东西，了解了如何换算人民币，意识到了数学知识在生活中无处不在，从而激发学生的学习热情。

四、捕捉学生生活学习兴趣点

考虑到学生年龄特点，数学教学一定要足够开放、足够有趣，这样学生才能够主动积极地参与其中。数学知识本就来源于生活，是学生平时一直有密切接触的内容。教师可以充分利用学生的这个特征，在实践中获得更好的教学效果、教学质量。教师需要多关注学生的兴趣，比如看到学生很喜欢玩五子棋，教师就可以用《方向与位置》知识给出学生一些下棋的建议。学生很喜欢画画则用《线与角》知识给出学生一些创作方向上的启发。

结语

数学教学需要重视生活化教学模式的应用，这不仅满足了当代的教育追求，同时也能够将原本复杂、抽象的知识变得简单、直观，提高学生对知识的理解水平、理解效果。学生能够意识到数学是生活中必不可少的成分。教师教学中一定要按照学生的心理特点、年龄特征使用生活化的教学手段激励和引导学生，这样才能够培养学生数学能力。

参考文献

[1]戴启凯.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].才智，2020（12）：195.

[2]陈海军.浅谈新课改下小学数学计算教学策略[J].学周刊，2020（13）：17-18.

[3]王红霞.基于新课标的小学数学问题解决的教学思考[J].学周刊，2020（13）：23-24.