许亚云

摘  要：21世纪是信息技术高速发展的时代，信息技术和网络技术已经贯穿到人类生活中的每一个环节了。我国的各行各业也受到一定程度的影响，尤其是学前教育界，因为这些技术的发展，改变了其领域思想的观念，也逐渐地改变幼儿园的教学环境、过程、方式以及方法。这种改变对我国的学前儿童发展以及幼儿的教学课程而言，是具有非常重大的意义的。因此，本文以幼儿园游戏化的主体教学活动为例，简单地阐述了多媒体技术的运用等。

关键词：多媒体技术  幼儿园  游戏化主题教学活动  分析

在我国的中小学中，已经有部分的教师开始将多媒体技術融入教学过程中，通过一段时间后，取得的效果是比较显著的。所以，在我国教育改革事业如火如荼的进行过程中，又怎么能忽略掉人类第一个接触的教育机构幼儿园呢？因此，我国在幼儿园的教学过程中展开了多媒体技术发展，从多媒体技术的角度，提出了幼儿园的游戏化的主题活动教学的研究等。

一、基于多媒体技术的幼儿园游戏化主题教学活动构想

（一）进行教学活动设计的原因

我们在日常生活中最常见的多媒体工具一般都是由平面的物体和立体的画面构成的，比如平面的教科书中，立体的图片等。而多媒体技术的画面传导形式，对思维正处于形象阶段的幼儿来说，是最好的传导方式了，因为它不会让幼儿产生误解或者曲解的现象。就比如幼儿在做书写的游戏时，经常会把字母、数字或者是汉字偏旁等写错，如果说利用计算机来进行书写游戏，就可以很好地避免这个问题，同时也能够在发生问题时及时的纠正，因为只要幼儿出现了错误，计算机的画面上就会有一个小宠物说：“你写错了。”然后为幼儿演示正确的写法。对于幼儿来说，计算机画面上的每一样东西都具有非常强的吸引力，都具有“多媒体”的特点，比如花开、铃响等。幼儿可以通过不同的玩法进行不同的教育游戏，从而掌握不同的知识内容。

（二）设计前期

首先就要对幼儿的学习进行分析，据心理学家发表的声明，“0—6岁阶段的幼儿的智力发展水平已经占到大脑的百分之八十了。”所以，幼儿对身边的信息等获取的量是非常大的，这种情况很多家长都会发现，比如某一天幼儿正在进行玩耍的时候，家长说了一句话看似幼儿并没有注意到或听到等，但是过了一天左右，幼儿就会不停地重复家长说的这句话，由此可见，幼儿的学习能力是多么的强，这种学习吸收能力也包括多媒体的信息，比如了解多媒体技术的存在、通过多媒体捕捉需要的知识和信息以及认识多媒体对人类的进步和日常生活的影响等。其次就是要针对各个年龄段的幼儿发展进行分析，比如中班幼儿的发展。通过对幼儿起点水平、其对多媒体技术的兴趣度以及对主体化教学活动的兴趣度等几方面进行分析后，就能大致了解到哪一种程度的多媒体技术更适合中班幼儿的游戏化主题教学活动。接着就是要对教师的角色进行分析了，要了解幼儿园教师的多媒体技术的能力，以及其在教学中运用的情况。最后就是对教学的目标和内容要进行分析，因为每一个阶段幼儿发展的水平都不同，所以，就需要教师根据学生的情况来进行教学目标的调整。而教学内容又是和教学目标息息相关的，教学目标是宏观的概念，那教学内容就是微观的概念了，因此，教学内容是根据教学目标的方向走的，教学目标属于哪个领域，教学内容就是哪个领域。

二、实施分析

通过实践后发现，现阶段的幼儿园教师所具备的多媒体技术不足，使得其结合的效果并不理想。虽然说，每一位幼儿园教师基本上都参加过一些计算机的等级考试或者职称计算机考核等，但是，这些考核的内容几乎每年都一样，所以，教师们只用将这部分内容熟练后，就可以去参加考试了，虽说学到了一些东西，但这些内容根本就没有得到具体的运用联系，长时间不用就会忘记。根据我国教育改革提出的要求进行改善时，很多幼儿园都发现了计算机技术的重要性，逐渐地将其当作是幼儿园教师必须具备的一项能力，所以，幼儿园对已有的教师开展了信息技术等的培训课程，对新的教师招聘时也开始注重其信息技术的能力了。

基于多媒体技术的幼儿园游戏化主题教学活动的效果分析以及其教学评价，都是教学过程中的一个重要的环节，具有反馈性。 除开幼儿教师的多媒体技术还有待提高的问题，很多的教师通过对游戏化主题教学活动的案例分析后，都已经有了一个清晰的认识和明确的方向。然后再通过各种的多媒体教学设备，对学生进行主题活动的教学等。在游戏化的主题教学活动中，教师的角色是游戏环境的创设者、过程中的观察者、进展的支持者和技能的传授者，而且其对象是学前的儿童，就要求教师在进行多媒体信息选择时，要尽量地贴合幼儿的实际生活，从生活出发，进而增加主题活动的乐趣，使得教学的效果能够更好。

结语

综上所述，多媒体技术的运用在现在的社会中是非常的重要且广泛的，而且在我国的教育改革事业中也提出了相关的要求。所以，将教学的模式等和多媒体技术进行结合，是现阶段教师需要研究的课题，也是未来要使用的新型的教学手段。因此，幼儿园的主题活动教学完全可以利用多媒体技术进行开展，比如图片的展示、视频的播放等，通过这种方式激发幼儿的兴趣，让幼儿在主题活动中能够更集中注意力，参与度更高等，使得幼儿能够得到更多的锻炼，以及获得更多的科学常识。

参考文献

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