摘 要：信息技术的不断发展为教学领域注入了新的活力，在初中生物教学过程中教师通过多媒体的运用，能够将生物学科的抽象知识点具体地展示出来，帮助学生进行理解，极大地提高了生物课程的教学质量和效率，使学生在此过程中不仅能够有效掌握生物知识，更能够通过教师的有效引导培养良好的观察能力和对所学知识灵活运用的能力，进而促进了学生生活素养的提高。

关键词：初中生物;生物教学;多媒体应用

一、 引言

生物学科是一门以探究生命规律为主的学科，随着新课程改革的不断深化，教师在生物教学过程中要让学生有效掌握生物知识，还要在此过程中获得能力的提升，促进情感的发展。由于生物学科具有一定的抽象性，对于初中阶段的学生来说理解较为困难。因此，教师在教学活动中应用多媒体教学，能够将抽象的内容具体化，帮助学生有效突破学科中的重点和难点知识，极大地提高了课堂教学效率，延伸了生物学科的内容。学生也因此获得了良好的学习体验，在轻松愉悦的课堂氛围中学生能够更好地完善自身的思维，这有助于培养学生的生物素养。

二、 初中生物学科中应用多媒体教学的优势

（一）有效激发学生的学习兴趣

在初中生物课堂中运用多媒体进行教学，教师能够将静态的课程内容，通过多媒体进行动态输出，利用集声音、图片、视频等多种直观呈现的方式，充分调动学生的视觉和听觉等多种感觉器官，为学生创设了更加丰富的学习情境有效吸引学生的注意力，使得学生能够更好地将精力和思维集中于课堂，激发了学生的兴趣和求知欲望，使得学生能够更加积极地投身于生物学科的学习中。

（二）优化了课堂教学过程

初中阶段的生物学科中包含大量的实验探究内容，并且大多数实验进行时间较长，而课堂时间只有40分钟，教师在课堂中不可能对每项实验进行实际操作，受限于课堂教学的场地，教师也无法对实验进行具体演示。基于这样的学科特点，教师在教学过程中利用多媒体进行实验演示，能够让学生更加直观地看到生物规律的变化，从而有效提高了实验教学的效率，学生能够通过教师的实验演示更加直观地感受生物知识。

三、 初中生物学科教学中应用多媒体存在的问题

（一）多媒体技术的使用缺乏针对性

在当前时代背景下，互联网和信息技术飞速发展，教师在生物教学过程中越来越多的利用多媒体技术进行教学。要想使多媒体教学技术在生物课程中得到有效应用，教师要不断转变自身的教学观念和方法，提升多媒体教学的针对性。但从当前的实际情况来看大多数教师在生物教学过程中应用多媒体技术时，没有将新课改提倡的“以人为本”充分践行于课堂教学中。具体体现在教师在教学活动中没有充分尊重学生的主体地位，也没有考虑到初中阶段学生的身心发展规律导致的个体差异，在教学过程中根据自身的主观感受进行教学设计，没有体现出因材施教的教育原则。也有一些教师在运用多媒体技术的过程中，没有发挥出多媒体技术的实用价值，没有处理好多媒体技术与传统教学模式之间的关系，学生在学习过程中无法抓住学习重点，导致课堂参与程度不高。

（二）没有发挥多媒体技术的引导性

教师在教学过程中应用多媒体技术教学时，不仅要利用多媒体技术创设具有趣味性的教学活动，更要在教学中充分发挥多媒体技术的引导作用。这要求教师在进行教学设计的过程中把握好多媒体使用的时间，确保在合适、合理的情况下使用多媒体技术，这样才能够通过运用多媒体技术。循序渐进引导学生层层深入，在不断探究的过程中获得知识与技能。

（三）没有对多媒体技术的应用进行深度融合

大多数教师在生物课堂教学中将多媒体技术的应用与课堂教学割裂开来，没有将多媒体技术与课堂教学和教材内容进行深度融合，导致多媒体技术的作用发挥有限，没有通过多媒体技术的应用将其形成有效的教学模式。这要求教师在应用多媒体教学的过程中，要在课前导入、课堂教学、课后复习三个阶段作为统一的整体进行多媒体教学技术的融合，在此基础上形成有效的教学模式，才能真正发挥出多媒体教学技术的应用价值。除此之外也有一些教师自身的专业发展能力不够，在多媒体教学技术过程中体现出操作不熟练，多媒体课件难以体现特色，精细化应用方面不到位，这也影响了学生在生物课堂上的学习体验，导致其难以发挥出真正的价值。

四、 初中生物教学中多媒体应用的策略

（一）渗透创新意识，转变教学观念

教师在初中阶段的生物教学活动中要结合新课程改革的理念，在教学活动中不仅要让学生有效掌握知识，还要让学生通过学习培养良好的创新意识，这样才能使学生通过学习更加适应当下的社会发展需求。在具体的教学活动中教师在应用多媒体教学技术过程中，首先要为学生创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生从课前导入到课堂学习都能在兴趣的驱使下进行，也能在轻松愉悦的学习情境中更好的发散自身的思维，在教师的有效引导下培养创新意识和能力。例如教师在指导学生学习生物多样性相关知识点过程中，教师在教学过程中没有直接根据课程内容对学生呈现需要掌握的知识点，而是利用多媒体教学技术进行循序渐进的呈现，在教学活动中教师先从教材中“渡渡鸟”的例子开始讲起，为学生营造良好的课前导入，让学生通过教师的教学引导认识到自然界中，不同生物存在对于生物圈的价值和意义，在此过程中增强学生的情感体验，使学生拥有尊重生命保护生命的情感。接下来就是在利用多媒体展示当下地球环境被破坏的现状，引导学生进行深入探究。在前期的導入环节结束之后教师接下来再创设情境引导学生进行深入探究，应用多媒体技术为学生展示了大自然的魅力，为学生呈现大自然生物多样性，在此基础上教师对学生进行启发式引导“如果你是自然界的成员你会扮演什么生物？”;“你会通过怎样的方式分析自己生存的环境？如何面对自己生存的环境”通过这样的方式为学生营造自由、宽松的学习氛围，学生在此过程中能够畅所欲言地发挥自己的所思所想，在对学生的发言总结之后教师再带领学生进行深层次的探究，使学生有效获取知识。

（二）设置明确的多媒体应用目的

在初中生物教学活动中教师运用多媒体教学技术教学过程中，还要明确多媒体技术应用的目的，即教师在使用多媒体教学技术的过程中要明确，通过多媒体技术的应用使学生达到什么样的目的，完成什么样的教学目标，这样教师在教学设计的过程中才能全面考虑多媒体技术的应用，更好地将课件内容与教学内容统一，通过这样的方式教师在教学过程中不仅能够利用多媒体教学还原课堂知识，还能对学生进行教学内容的延伸和拓展，进一步强化学生的能力。在进行教学设计的过程中应用多媒体时，教师要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行明确的培养。这也要求教师在教学设计过程中立足于教材内容，结合当下学生的身心发展规律，以及学生的个体差异进行因材施教，提升多媒体教学技术的针对性。

（三）多媒体课件的使用要适度

教师在初中生物教学中应用多媒体时，要考虑多媒体课件使用结合具体的教学内容，明确多媒体教学技术是课堂教学的辅导方式之一，在教学活动中教师利用传统的讲解，或传统的板书必不可少。大多数教师在运用多媒体的过程中是为了利用多媒体课件中的生动形象加强学生的感官刺激，使学生能够更好地理解生物学科中的知识点，但在此过程中也有一些学生可能会因为教师展示的丰富多媒体内容而分散了学习的注意力导致多媒体的应用效果难以达到预期的目标。因此，教师在进行教学设计的过程中就应当考虑应当在什么时候使用多媒体才能达到预期的效果，在课堂教学的过程中也要根据教学内容的具体变化来进行相应的调整。

（四）增强教师与学生之间的互动

就是在初中生物教学活动中和学生进行有效的交流与沟通，能够及时发现学生在课堂学习过程中出现的问题，并且调整教学策略对学生进行有效引导。在应用多媒体技术的过程中教师要加强与学生之间的互动，人机之间的交互，将多媒体教学、学生与教师三者之间结合在一起，形成统一的整体，这样才能够更好地提高教学效率和质量。这也要求教师在进行课堂资源整合，课件制作等环节中将学生的学习体验和主观意识纳入考虑范围之内，使教学活动更加灵活，这样才能更好地提升学生对知识的理解程度。

（五）为学生构建系统化的认知体系

多媒体教学技术的优势之一是在教学活动中可以将知识进行系统化的呈现，这可以启发教师在教学活动中将思维导图与多媒体课件结合起来，为学生构建系统化的知识体系和框架，在课堂教学结束或者单元总结乃至期中期末复习过程中，教师都可以依托多媒体技术，结合思维导图为学生构建系统化的知识体系，这样能够更好地帮助学生构建基于自身的生物知识体系，弥补学生因自己归纳总结而造成的不够全面现象。同时，教师也可以将课堂充分还给学生，在教学活动中对生物知识的总体构架进行呈现，然后让学生利用思维导图对教师呈现的总体框架进行不断完善，增强学生的课堂活动参与程度，从而使学生拥有良好的学习体验，加深对知识的深刻印象，从而有效提高教学质量和效率。

（六）应用于生物实验展示

正如上文所说，初中生物学科中含有较多的生物实验，并且这些实验周期较长，教师在课堂教学中不可能在有限的课堂时间内让学生进行实验操作。因此，在教学活动中可以利用多媒体教学技术的直观性为学生呈现相关的演示实验，让学生通过演示实验更加直观的理解生物学科的知识原理和生物变化规律，利用这样的方式能够更好地弥补学生思维水平而带来的限制。在实际应用的过程中教师首先要对实验内容进行深入分析，考虑其应用和演示的可行性，在此基础上对实验内容进行优化，使之更加适应多媒体教学技术的应用，通过这样的方式学生能够更好地通过生物实验了解生物知识，并且增强学习体验。利用这样的方式还能够有效的培养学生的观察能力，使学生在生物实验教学过程中培养良好的生物素养，不断增强自身的实践能力。

五、 结语

总之，教师在初中生物教学活动中利用多媒体教学技术的过程中充分把握多媒体教学技术的应用优势，尊重学生的主体地位，结合学生的身心发展规律和实际情况进行多媒体教学技术的应用，使多媒体教学技术更加适应学生的身心发展规律和实际需求，从而使多媒体教学技术更好地提高生物教学的质量和效率，助学生有效吸收生物知识，促进学生的能力培养，体现素质教育促进学生全面发展的深刻内涵和理念。

参考文献：

[1]徐聪.对初中生物教学中多媒體技术应用的研究[J].祖国，2017（1）.

[2]李晓辉.对初中生物中多媒体技术应用的研究[J].考试周刊，2019（59）.

[3]路明立.多媒体教学在生物技术教学中的应用——以初中生物的教学为例[J].学周刊，2019（9）.

作者简介：

汤文丽，福建省漳州市，福建省云霄第三中学。