刘宝森

在新课程理念的指导下，建立新型的师生关系和对学生的评价激励已成为教师工作中不可忽视的部分。教师要善于发现并挖掘学生的优势，为其创造自我展示的舞台，使其获得自信与成功的体验。教师在教育教学中正确、科学、合理地激励评价学生，可以让学生更好地成长。

一、语言性评价

1.肯定赞扬式。人的内心深处都有渴望被人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要教师倾听他们的回答，欣赏他们的表现，赞扬他们的行为；需要教师用肯定的语言或动作来保护他们的自尊心，激发他们的求知欲。“你真棒”“太好了”“你真了不起”，简短的几个字，会让他们有小小的成就感，享受到被教师关爱的幸福。

2.启发诱导式。课堂上除了思维敏捷、发言活跃的学生外，还有很多沉默的学生需要得到老师的关注。“再想想，很快就对了。”“你手里就有打开这道题大门的钥匙，開始吧！”学生遇到困惑时，老师恰当提示：“如果我们这样想……”学生回答正确后，老师及时鼓励：“怎么样？大家都知道你能行！”……只要我们能有效启发学生的思维并注意评价方式，学生就一定会给我们带来意外的惊喜。

二、非语言性评价

课堂教学中，教师以学生的情感需要为切入点，除了激励性的语言评价外，还有非语言性评价。教师也可以在作业、测试中使用多种方式，让学生感受到来自教师真诚的鼓励。

1.书面考试。改变评价方式，变“伊”为“/”，通过这种方式，促使学生认真检查作业，在改正其中错误的同时，养成良好的学习习惯，也保护了学生的自尊。

2.口试。利用给学生奖励“翌”的方式，在口试中让学生充分表达他们的观点和思维过程，给学生充分发挥的空间和时间，重在评价学生的表达能力和学习情感。

3.调查报告。我校建立了“家校连心卡”，通过学生自评、学生互评、家长评、老师评相结合的评价机制，有效促进学生发展。

三、建立成长记录袋

建立学生成长记录袋，记录学生成长足迹，是评价和激励学生的一种简便易行且行之有效的途径。

1.要全面。把学生各个学科的有关作品收集进来，要注意学生的每一个作品中都能够体现出新课标中的要求。

2.要典型。收进学生档案袋里的作品，应该是这个学生具有典型性和代表性的作品，不必把内容相似的作品都收进档案袋。

3.要多形式。对于作品的形式，要注重多样性，例如样式不同的小手工、小制作等等。对于能够反映学生个性专长的作品，更可以不拘一格。

4.要高质量。要能够突出代表学生在某一方面的知识水平或能力水平。如最能反映学生思想、情感和价值观水平的优秀习作，代表学生一学期数学最高水平的测试卷，最具代表性的一幅画，甚至最能体现音乐水准的一盒录音带，等等。让学生不断反思自己的学习历程，更好地安排下一步的学习。

总之，正确的激励与评价有助于学生学业的进步和身心的健康成长，巧妙的评价能让学优生如虎添翼、学困生奋起直追。在评价学生的过程中，学生的优点要讲足，缺点要讲清，教师要倾注全部感情，让学生感受到你的真诚与爱，带给他们自信和灵感，从而使学生无拘无束地徜徉在民主、高效、和谐的学习环境里，快乐地学习和成长。

（作者单位：新绛县新城实验小学）