王红亮

绿枝春意闹，学子喜归来。随着疫情防控形势的持续向好，各学段学生基本上都回归了校园。教学从“云”端又回到线下，一时可能会暴露出许多问题。那么，学生复学后会出现哪些问题？教师又该如何做好线上线下的有效衔接呢？这需要教师未雨绸缪，提前备课和做好预案。

一问：学生返校后如何有效疏导心理不适

现象：超长版假期、疫情的阴霾、长期居家在线学习，会引发一些不良的心理问题。重回学校线下学习，学生心理难免不适。如：沉浸在疫情防控期的处处担心被感染、时时处于防备状态的过度防御心理；长期居家线上“盯屏幕”，缺乏师生、生生间的交流，不少学生产生焦虑情绪；居家生活不规律，拖拉随便，沉溺电子产品，对学习有抗拒心理；自律性差的学生因居家学习落下了课程，返校会畏惧恐慌，担心掉队影响新课学习，等等。

对策：针对这些心理状况，我们可以采取心理咨询热线、个别谈心等方式减轻学生心理压力；教育学生开学前一周逐步改掉睡懒觉的坏习惯，在家作息时间尽量向学校作息时间靠拢，早睡早起，尽快适应学校的作息规律；返校第一周，在安全条件下多组织学生间的合作学习和各类活动，重寻校园学习生活的快乐；借助抗疫过程中的医护人员、科研人员、志愿者、三军将士、身边榜样的学习奋斗故事来不断激发学生读书学习的强烈愿望；再次加强日常行为规范的逐步引导和管理，促进学生尽快恢复正常的校园学习状态。

二问：学生返校后如何有效矫正学生视力

现象：疫情期间，居家长时间面对电脑，一部分家庭没有电脑，只能用家长手机学习，屏幕小、文字密、吃力看，对眼睛造成了一定的伤害。加之部分家里桌椅配置不科学，与学生的身高不匹配，看书写字的姿势不正确等原因造成视力下降。

对策：一要做好视力监测工作，及时向家长反馈信息，对已经近视的学生，通知家长及时带孩子到正规医院进行检查治疗，以减缓下降的速度。对处于边缘视力的学生，及时同学生、家长谈话并针对原因进行矫正。二要强化培养学生良好的用眼习惯，严格落实“一尺、一拳、一寸”要求，不同学科教师形成合力共同抓，要时时提醒和纠正学生的不良坐姿。三是教师要认真备课，向四十分钟要效率；板书设计条理清晰、字迹工整，不得连笔且大小合适，保证学生能轻松辨认；坚决杜绝拖堂。四是必须保证学生每天做两次眼保健操，不得因赶教学进度而挤占。教师要认真负责，监督和指导学生用正确的指法做眼保健操。五要保证每天一小时体育活动，加强体育锻炼，增强身体素质。六要利用广播、橱窗、卫生知识讲座等形式以及利用班会、黑板报等方式，对学生进行预防近视方面的宣传和教育。

三问：学生返校后如何有效调整学习状态

现象：通过调研了解到，线上学习时，部分学生自控力不足，容易分心；部分学生学习自主性不够，需要在家长陪伴下完成各科学习；云直播虽是名师授课，但课堂思考时间明显不足，难以形成互动性、探究性、生成性课堂。

对策：复课后，教师首先要做的事就是帮助学生调整学习状态和学习方式。一是要多设计一些师生、生生之间互动的活动，弥补线上课堂互动性的不足；二是要多创设一些让学生参与探究知识生成过程的情境，多一些探究性教学，补上线上教学探究性不足的短板；三是要多创设让学生参与讨论、辩论与不断追问的教学氛围，让学生充分表达自己的观点，在交流分享中实现思维碰撞后的新知内化，弥补线上教学生成性不够的缺陷。变被动学为主动学，变“要我学”为“我要学”，变“一师教”为“群师学”，充分引导学生积极投入到课堂活动中，点燃激发学生学习兴趣，激活学生思维。

四问：学生返校后如何有效解决“两极分化”

現象：同样的教师授课，因学生学习力、专注力、自制力不同，家长陪伴、监督及辅导能力也不同，学习效果必然会大不相同，并且问题也各不相同，有的可能在教材的某一模块、某一章节，有的可能在某些知识点，有的可能是因为答疑解惑不及时，有的可能因为练习不到位造成知识和能力出现短板。

对策：开学初进行学情诊断和有效评测。可以通过问卷调查、个别访问、小测试等形式，抽取在线学习期间的必备知识、关键能力进行检测，基于监测数据和线上作业情况做精准分析，摸清学生的短板与盲点，科学确定线上学习的问题补救时间与内容安排，帮助学生设计好学习任务清单，巧妙安排好时间，精心选择好教学策略，并做好个性化设计。确保对学生知识能力短板进行精准分析、查漏补缺、有的放矢。教师要重点关注学困生，为他们对症下药，给他们“开小灶”，重点帮扶。可实行“包干制”，采取一对一、点对点的个性化辅导；也可采用“兵教兵”的教学方法，让学得好、学得透的学生对他们进行学习上的帮助，使他们不断进步，收获成功，体验快乐。

总之，这个新学期非常特殊，不管是学生还是教师，教育教学都会存在很多“不一样”。但作为教师，只要心系学生、以人为本、精心预设、个性施策，工作中关注变化，审时度势，改进计划，改进教学，学生身心健康和学业成长一定会和谐发展，齐头并进。

（作者单位：阳城县蟒河镇中心学校）