王静芸

摘  要：随着国家教育事业的发展，新课程改革提倡素质教育，注重学生的全面发展，德、智、体、美、劳缺一不可。所以在小学就开始有了音乐这一门课程，目的就是为了培养小学生的乐感以及对音乐的理解。但是音乐这门学科不太好教，因为小学生的形象思维还不够成熟，音乐这类课程又比较抽象化，不像其他学科一样能用非常清晰简要的语言讲解出来，音乐更多注重于小学生自己内心感受到的事物，主观能动性比较强，不容易实施教学。所以体态律动教学法就在这样的形势下被创新出来，那么本篇就体态律动在小学音乐教学中的重要性做出分析，并给出相应的运用策略，供大家参考。

关键词：体态律动;小学音乐教学;运用策略

一、体态律动教学法在小学音乐教学中的重要性分析

1.有利于加深学生对音乐的理解

小学生的心智思维都还不够成熟，可能对音乐的理解也只是简单地会听会唱而已，无法深入地去体会音乐中存在的旋律的艺术美，所以小学生对音乐的理解可以说是非常浅显的。那么，体态律动教学法则可以更好地加深学生对音乐的理解，学生在音乐的节奏中，随着自己内心的感觉，再加上老师的引导和带动，能让学生更多地发掘内心深处对音乐的特殊的感觉，更加注重学生的主观能动性，在这个过程中，老师只是起到一个引导的作用。所以，体态律动教学法有利于学生更好地理解音乐的内涵。

2.有利于培养学生学习音乐的兴趣

传统的音乐教学形式就是教给学生这首歌怎么唱就行了，然后让学生自己练习。这样的形式，在各种电子产品盛行的今天就很难引起学生对学习音乐的兴趣，因为现在的孩子从小就可以从各种电子产品中听音乐，学音乐，所以传统的音乐教学形式很难引起学生学习音乐的兴趣，而体态律动教学法不仅注重音乐的教学，还可以让学生在学习音乐的时候跟着音乐的律动来自由随意地摆动身体，这种形式对于小学生来说还是很新颖的，所以律动教学法可以有效地引起学生学习音乐的兴趣，让学生在律动中学习音乐，既达到了老师的教学目标，也能让学生学得尽兴，学得开心。

3.有利于提高学生学习音乐的积极性

学生兴趣高了，学习的积极性自然就高了。体态律动教学法让学生更好地体验了音乐带来的身心放松的感觉，而且这是一种非常新颖有趣的教学方式，小学生本身就具有好奇心强的特点，所以很容易就能被吸引，被带动，被感染。感受到这样学习音乐的乐趣后，肯定就会对音乐更加期待，更加感兴趣，可以更好地提高学生对音乐学习的积极性。

二、体态律动教学法在小学音乐教学中的运用策略

1.运用多媒体，进行现代化教学

多媒体是现代化教学非常有效的途径，老师可以用声音、文字、录像等方式把较为抽象的事物变得浅显易懂一些。在小学音乐的教学中，把体态律动法和多媒体结合起来，可以在学生有不理解的地方跟着多媒体来“照猫画虎”，进行一个非常有效的结合教学。多媒体能更好地吸引学生，因为比起枯燥的文字，学生更喜欢的是有声音、有图像的多媒体教学法。比如，在《寻找生活中的声音——大雨和小雨》的教学中，老师就可以将体态律动和多媒体结合起来，为同学组织一场绘声绘色的“雨下律动景”，可以让学生跟着多媒体中的人物随着音乐的旋律动起来，这样学生也不会觉得不好意思，或者不知道怎样律动，为学学生起到一个很好的引导作用，更容易加深学生对于音乐课的喜爱之情。

2.尊重学生主体地位，促进学生个性发展

以人为本的学生观要求学生是独立的个体，素质教育也提倡要尊重学生在学习中的主体地位，老师只是起到一个引导的作用。所以小学音乐老师在体态律动的教学中也应当注意到学生在课堂上的主体地位，要把学生當作独立的个体来看待，比如，在《听听我创造的声音》这一课的教学中，主要讲的是可以用各种材料和物体，通过不同的打击可以发出不同的声音，老师事先可以让同学们自己准备一个物体，然后拿到课堂上来展示，那么如何进行体态律动的教学呢？可以让同学们根据不同的乐器演奏出的不同的声音来想象，做出一些短暂的动作，接着让同学们连起来演奏，进行一场“自创音乐大秀”，然后老师随着同学们演奏的声音来律动，再分别请同学们来律动。这样的形式可以让学生更好地做课堂的小主人，学生处于一个主体地位，老师起引导的作用，能更好地让学生感到学习音乐很有趣，很好玩，让学生更加喜欢音乐。

总的来说，体态律动教学法在小学音乐的各种教法中不失为一种好的方法，可以让学生更加喜欢音乐，感受到学习音乐的乐趣，让学生想更加主动地去学习和了解音乐，理解音乐更深的内涵。所以小学音乐老师在教学中可以多多使用这种教法，为学生更好地学习音乐起到一个好的引导作用。

参考文献：

[1]何洁莹，邓梁.浅谈“律”与“动”在小学音乐课堂教学中的实践与运用：基于达尔克罗兹“体态律动”教学法[J].北方音乐，2018，38（13）：99-100.

[2]徐丹.探究体态律动在小学音乐欣赏教学中的妙用[J].师道（教研），2018（4）：49-50.

[3]鞠訇.体态律动在小学音乐教学中的运用探析[J].福建教育学院学报，2018，19（2）：103-104.