试谈儿童哲学课程对班级管理的影响

2020-07-27夏冬

辽宁教育·管理版 2020年7期

夏冬

小学阶段的6年是学生整个学习生涯的重要组成部分，是他们建立健全人格、培养学习能力和兴趣，养成良好习惯的重要时期。作为班主任，我不仅要教会他们文化知识，还要给予他们更重要的东西。

有一天，当我和孩子读故事大王郑渊洁的《皮皮鲁传》这本书的时候，里面的一段话给了我警醒：“那些公式化教条化的东西将我们这些原本才华各异的孩子活生生塞进一个模子里，我们在这个模子里被挤压得没有个性，没有灵感，没有对这个世界的真实感受。如果孩子们失去创造力，缺乏个性，这将是这个时代的悲哀。”此时学校正开展儿童哲学教育研究，让我有了许多启发。除了做孩子们学科上的老师、学校生活中的朋友，我还要成为他们精神上的导师，通过哲学启蒙，呵护他们的心灵，让理性之光开启他们的人生旅程。

我们从绘本故事开始，有时我读孩子们听，有时让孩子们边看图片边猜测故事情节。讲完故事，孩子们总是冒出许多问题，我们热烈地讨论，总会得出许多让我意想不到的“答案”。他们打破我们大人的固定思维，我不禁感慨，此时他们是我的小老师。他们对这个世界的好奇与探问的过程正是哲学思维的形成过程。有了这样的基础，我也把哲学的智慧融入我的班级管理中，常常针对班级的突发事件和典型案例，引发他们的思考，让他们做出正确的选择。

一、明辨自由，自觉遵守规则

形成良好的班风，最基本的就是要学生遵守校规、班规，让每一个孩子都成为合格的小学生。依照校规校纪和小学教育特点，我对学生的日常行为规范制定了非常具体的要求。有针对性地对表现优秀的学生加以奖励和表扬，对有错误和表现不良的学生加以指导和批评。但总有浑水摸鱼、油盐不进的“小捣蛋鬼”，他们不遵守规则，常常违反学校和班级纪律，这也让这我非常恼火。

利用一次班队会的时间，我开展了关于“自由”的哲学讨论。我引导他们，就围绕发生在自己身上的“自由的”或“不自由的”例子互相辩论，通过讨论，孩子们发现，自由和不自由并不是独立存在的，没有限制的自由是对我们自身存在危害的，学校和教师的种种限制是为了寻求更多的自由。最后我们回归到校规班规的问题，校规班规就是为了让每个人能够更好地学习、生活而设立的，既是“利己”，也是“利他”。而且我让他们自己修改班规，打破班规带来的约束感。

当然，在班级中教师也应当起到模范作用，我对自己的行为也作出规范，并要求学生进行监督，在出现不当行为时适时作出自我批评和检讨，并认真听取他们的建议。我希望我们班级的每一个人都能够成为自律的人，自律即自由。

二、学会妥协，形成团结班集体

班集体的建设和管理离不开班主任的兢兢业业，但是再好的班主任也不是全能的，需要一些学生的辅助。只有建立起良好的班干部核心，树立起榜样，才能使班级变成一个团结、奋进的集体，班主任也自然会从繁杂的琐事中解脱出来，有更多的精力进行教学。但建立这样一支核心小干部队伍并不容易。刚建立班级几个月后，孩子们逐渐适应了校园生活，我对每个孩子的长处、性格均有一定了解，于是选拔了一批班干部。但是他们只是沉浸在当上“小干部”的喜悦和优越感中，并没有真正承担起班干部的责任，甚至还会出现“小口角”。

于是，在一次班会上，我给他们讲了哲学故事《魔法峡谷的王冠》，这是是一个关于妥协和团结的故事。峡谷里的小动物都为了自己的利益而争夺王冠，但是就在他们你争我抢的过程中破坏了他们赖以生存的美丽魔法峡谷，同时也被外来入侵的小动物所伤害。小故事引人入胜，我鼓励他们帮助小动物们想办法。孩子们积极踊跃地思考，出谋划策，建议峡谷里的小动物们要适当地妥协，共同拥有王冠，寻找互利的方法，并且要团结起来，发挥王冠的魔力，共同保护峡谷。

通过简单的哲理小故事，孩子们懂得了妥协不是认输，而是让彼此互利的睿智做法。同样，我们把话题引回班级，班干部们认真反思了自己所应该承担的责任，认识到彼此合作、互帮互助的重要性。我们共同提出了许多建设性的合作方案，从此之后，小干部队伍的工作干得有声有色。

三、了解民主，加强自我价值肯定

“民主”是社会主义核心价值观中的重要组成部分，生活在这个全新的时代的儿童和青少年，如果能够加强自我价值肯定，树立正确的价值取向，正确理解民主，对一生的成长都是至关重要的。于是，我带着孩子们以“头儿和普通人”为话题展开讨论，了解“头儿”和“普通人”的真正意义及其关系。

課堂上，通过举例，孩子们发现在他们身边有五花八门的“头儿”——小组长、大队长、足球教练、校长、建筑工程队队长、乐队指挥、厂长、列车长、国家元首、国家主席……而且“头儿”是不可或缺的，他们可以维系团队，使集体更加稳定。同时，大多数孩子都表达出想要当“头儿”的愿望，我顺着他们的思路，以小组为单位，讨论“如何当好一个‘头儿”。他们用思维导图总结出成为一个好“头儿”的条件，同时，在讨论的过程中，很多同学都已经改变了自己的想法。我让学生从身边班干部、大队委选拔制度出发，让孩子们感受到“头儿”的产生是靠“普通人”的推选，“头儿”的“权利”也是受“普通人”的监督，同时，在“头儿”的监督下，“普通人”要服从规则，这才能保证大家顺利地学习、工作、生活。

放眼世界，规则就是我们的法律。现代社会中，任何“头儿”的权利都不等同于法律，他们的工作，只是组织大家通过投票产生法律，然后监督大家遵守法律，其实，法律才是我们所有人的“头儿”，在法律面前，我们都是普通人;但法律是由普通人投票产生的，“头儿”也是大家推选出来的，所以真正的“头儿”是普通人。

在这节课的最后，孩子们发表了许多有深度、有哲理的看法，他们觉得不管能不能成为“头儿”，前提都是要做好普通人，做好自己——尽职尽责、遵纪守法、面对困难不畏惧，面对成功不骄傲，脚踏实地、刻苦奋斗。无论在别人眼中我们有多普通，我们都是强者，都是自己的“头儿”。

四、思考现实，形成正确价值观

哲学并不是教给学生特定的知识，而是教给他们看待问题和思考问题的方法。哲学鼓励我们对生活中的现象和问题积极地发问和思考。我会经常鼓励他们想一想“我为什么学习”“我所学的知识和我的生活有什么联系”“我现在付出的努力和我未来的幸福有多大关系”。当孩子们自己找到了答案，学习对于他们来说就不再是负担，而是丰满他们人生的助力。哲学让我们在学习和生活中变得更加积极，更有判断力，它也许不能帮助我们在具体科目中考试拿高分，但是它却让我们成为一个会思考的人，为人生真正的考试做好准备。

在我的班级，我们还开展过“诚与信”的关系、适度的行为、友谊、勇气等哲学话题的讨论。让我惊喜的是，哲学话题的讨论不仅为我的班级管理提供了契机，对班级班风、学风建设也起到了有效的辅助，也让学生学会了多角度思考，掌握批判性思考与反思性思考的基本方法。

小学生可塑性较强，正处于正确的人生观和价值观形成的关键期，幼小的心灵就像白纸一样，书写的内容对他们的健康成长至关重要。习近平总书记强调：“要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”作为教师，我们有责任承担“播种”的任务，让他们带着会思考的头脑，会观察的眼睛，开启世界的大门，让他们成为新时代能够承托起国家使命、让民族自豪的一代。

附：《头儿与普通人》教学设计

【活动目的】

一是了解“头儿”和“普通人”的真正意义及关系。二是引导学生正确认识自我，加强对自我价值的肯定。三是了解人民代表大会制度，了解民主与法治的内涵。

【教学过程】

（一）图片导入，引出话题

师：很高兴又能和大家一起上课，今天老师带来了一组图片，大家看一下。（出示“大队长、校长、乐队指挥、厂长、列车长、国家元首、国家主席”等图片）

你都看到了哪些人？看到这么多熟悉与不熟悉的面孔，如果用一个关键词概括所有人，你觉得是什么？

生：头儿。

师：那今天我们就来讨论讨论关于“头儿”的事。

（二）小组交流，探究话题

1.除了这些“头儿”，我们的身边还有五花八门的头儿，并且通常头的上面有头儿，头儿的头儿上面也有头儿。同学们，你想当头吗？（想当头的同学举手，不想当的举手）

2.学生反馈，举手统计，同时板书。