张信学

摘  要：小学语文是我国基础教育课程体系的重要内容，同时也是学生学习其他学科的前提与基础，更是促进学生语文知识掌握、综合素养提升的关键，是实现语文学科的教育功能和价值的所在。课堂是小学语文教师开展教学活动的基本场所和主要阵地，只有提高课堂教学的效率，才能够保证语文教育功能的发挥和价值的彰显。鉴于此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从提炼课文设置问题、积极融入生活元素、充分结合信息技术三方面出发，系统分析提高小学语文课堂教学效率的有效策略。

关键词：提高;小学语文;课堂教学;教学效率;策略

如何提高课堂教学的效率，这是广大一线教师一直以来都在深入思考和探究的问题，也是最为基本的教学任务和目标。然而，受应试教育等传统观念和思想的影响，现如今有部分小学语文教师过于关注和重视学生学习成绩的提升，采用灌输式的教学方法，导致学生只能被动地接受知识，从而失去了学习的兴致，最终结果只能是造成小学语文课堂教学的低效、无效甚至负效，对学生的发展和成长产生负面的影响。因此，小学语文教师应顺应教育改革的趋势，树立科学的思想观念，积极推进课堂教学策略的革新，最终实现小学语文课堂实效的提升。

一、提炼课文设置问题，促进学生思维发展

教学过程本质上是思维训练的过程，目的在于促进学生思维的发散和发展，让学生实现更深层面的学习与探究。问题的设置和提出则能实现这一教学目的，能避免课堂教学陷入到形式主义的境地中。因此，首先，小学语文教师应当从教材内容出发，提炼出其中的重点与难点知识，再结合学生的认知规律、思维水平来精心设置问题，保证问题的启发性和开放性;其次，教师需要找准时机进行提问，充分启迪学生思考，促进学生思维发展，进而促使学生展开对问题的分析与探究，推进课堂教学进程的顺利开展。

例如，在教授《大象的耳朵》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们理解人家是人家，我是我的含意，懂得其中的道理。为了促进学生们的思维发展，笔者从课文中提炼了一些问题，通过问题来引导学生们主动思考。上课后，笔者先让学生们对课文进行朗读，初步熟悉课文内容，然后，笔者再提出问题，如大象具有哪些特征？大象为什么要把自己的耳朵竖起来？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，最终得出答案。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过提炼课文设置问题，促进了学生的思维发展。

二、积极融入生活元素，培养学生思考能力

知识来源于生活最终也将运用到生活当中去，如果能将生活元素融入到具体的课堂教学过程中，便可以凸显出语文的实用性，点燃学生的学习热情。因此，小学语文教师需要积极拓展教学的思路与范围，从现实生活出发，不断拓展和延伸教学的思路与范围，注意观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验、亲身经历和已有体验相关的元素，再巧妙地融入到语文课堂过程中去，以此来还原和创设现实生活情境，拉近语文和生活之间的距离，促使学生感受语文的现实意义，培养学生的思考能力与应用意识。

例如，在教授《要是你在野外迷了路》这篇课文时，为了培养学生们的思考能力，笔者将本节课程的内容与生活进行了紧密的联系，通过生活经验让学生们学习新的知识。在此过程中，笔者会结合学生们已有的经验进行教学，帮助学生们更好地掌握知识。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过积极融入生活元素，培养了学生的思考能力。

三、充分结合信息技术，优化课堂教学过程

信息技术的运用是教育信息化发展的必然趋势，同时也是促进知识呈现方式革新优化的关键点。因此，小學语文教师需要与时俱进，不断学习，来提升自身运用信息技术授课的技能，更加合理、巧妙地利用多媒体等现代信息技术来辅助课堂教学，对语文知识进行数字化、动态化的加工和处理，再通过图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，让知识变得更加生动和鲜活，营造出直观、形象的课堂教学情境，调动学生感官参与，优化学生感性认识。

例如，在教授《雷雨》这篇课文时，本篇课文主要围绕雷雨展开描写，为了优化课堂教学的过程，笔者结合信息技术展开教学。在课堂中，笔者通过信息技术为学生们展示了雷雨天的一些景观，让学生们直观感受雷雨的特点，随后，笔者再让学生们朗读课文，并将自己的感受与课文进行融合，这样一来，不仅激发了学生们的学习热情，同时还加快了学生们的理解速度。所以，在小学语文教学中，笔者通过充分结合信息技术，优化了课堂的教学过程，提高了学生的学习效率。

总而言之，提高课堂教学效率是一项复杂且艰巨的工程，需要广大的小学语文教师以科学的教育观念和思想为指导，结合学生的认知规律和学习特点，通过提炼课文设置问题、积极融入生活元素、充分结合信息技术等策略的运用，促进语文课堂教学的转变与革新，最终实现小学语文课堂教学实效性的稳步提升。

参考文献：

[1]李水平.提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019（34）：46.

[2]李婧.浅谈小学语文课堂教学效率的提高[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：149.