黄国航

《小学科学课程标准》指出科学教学与其他学科密切相关，倡导跨学科教学。小学科学课程是一门综合性课程，是义务教育阶段的核心课程，以培养学生科学素养为宗旨。STEM教育是多学科的融合，尤其侧重于教学活动对问题的探讨和实践，锻炼学习者科学探究和解决问题的能力。那么，在科学课堂教学上，怎样为STEM教育的发展添砖加瓦？ 以下以六年级下册制作“净水器”为例进行实践研究。

一、主题分析，融合STEM理念教学

制作“净水器”是小学科学六年级下册第4单元“我们的家园”中的《保护水资源》一课的主要活动。该课由三个活动组成，活动1：“水被污染了吗”是让学生调查了解当地的水体污染情况;活动2：“如何保护水资源”是让学生分析当地水体污染的主要原因，并提出保护水资源的措施;活动3：制作简易净水器，让浊水变清，并提出改进的方法。本节课的主题主要确定在活动3，该活动具备综合性、实践性等特点，可以设计丰富多样的教学活动。学生在前面的课程中接触过水的溶解，知道部分物质可溶于水，具备一定的动手操作技能，有利于基于STEM 的小学科学教学流程展开，使学生在科学探究、项目实施的过程中发现问题，提升学生科学探究和解决问题的能力。

二、有机融合，分级明确教学目标

STEM 教学强调学科的有机融合，但不管是哪些学科的整合，都必须厘清每一学科目标。制作“净水器”通过结合STEM理念开展的实践主题活动，从科学、工程、技术和数学的角度对净水器的结构进行研究和应用。……