黄宵

摘   要：新课改背景下，教师在课堂教学中，不再是单一地关注学生的学习结果，而是更加关注学生各方面能力的发展，学生的主体地位变得更加凸显。在小学数学课堂教学中，教师应适应新课改的发展需要，注重创新、探索，从学生学习需求出发，演绎更精彩的数学课堂。

关键词：新课改;小学数学;课堂教学

数学课堂中，学习的主体已由教师变为学生，作为教师，在课堂教学中，应该更加注重关注学生的主体地位，有效地开发、利用学生这一学习资源，注重教学方法的优化，以培养学生的数学学习积极性，让学生学会用数学的思维认识世界，对数学有一个更好的认识和理解，拓展他们的思维，演绎精彩、高效的数学课堂。

一、开展活动教学，凸显学生主体地位

数学学科表面上很枯燥、无趣，不利于学生的理解。实际上用对学习方法，数学这一学科会变得很简单、有趣。数学课堂中，教师不应只为学生讲解、灌输，应更多地从学生角度开展教学，可以组织学生开展动手操作活动，让学生真切地体验知识的生成过程，形成良好的认知结构，以最大限度发挥学生的主体作用，促使学生更有效的发展。

例如：在教学“三角形、平行四边形和梯形”时，教师在引导学生们探究三角形三条边的数量关系时，为学生准备了一些不同长度的小木棒，然后让学生利用这些小木棒自己去拼凑一些三角形，并思考是否任意三条小木棒都可以组成一个三角形呢？学生们在教师布置完任务后，都非常积极、主动地进入到思考探究中。有学生任意的从中选取三根小木棒，并直尺测量好这三根小木棒的长度，记录在本上，然后看其能否组成一个三角形。学生在组建的过程中，选取了三根小木棒，它们的长度分别为2厘米、5厘米、8厘米。但这三根小木棒无论怎么摆放，都没有办法构成一个三角形，于是学生想到三角形的三条边肯定存在一定的数量关系，并不是任意三个数都可以构成一个三角形。随后，学生继续动手操作，并在操作的过程中分析其中的奥秘。

案例中，教师巧妙的引导学生开展动手操作活动，很好地活跃了学生的数学思维，成功地促进了学生体验学习，积累基本的活动经验，强化了学生对所学知识的深刻性，很好地凸显了学生的课堂主体地位。

二、开展媒体教学，丰富课堂学习内容

數学知识本身就有很强的枯燥性，如果教师还是只拘泥于传统教学中的“黑板+粉笔”，只会使数学课堂变得更加单调无趣，不利于激起学生的学习兴趣。由此，教师需顺应新课改，可以引入现代信息技术，利用多媒体技术丰富数学课堂内容，为数学课堂增添色彩，让学生从中更好地体验到学习的快乐，感受数学的无限魅力。

例如：在教学“分数的意义和性质”时，为了更好地激起学生的学习主动性，教师从学生感兴趣的事物入手，利用多媒体技术，为学生播放了一段有趣的小视频。视频中唐僧师徒四人去西天取经的路上，遇到一片瓜田，于是八戒主动地去向田主讨要一个瓜来吃。这时，八戒抱着一个大西瓜回来了，悟空打算平均分成四块，每人一块。但这时，八戒说：“西瓜是我讨要回来的，我应该多吃一点，四分之一太少了，我想要吃这一西瓜的。”悟空暗笑了一下，开始按照八戒的要求分西瓜，最后八戒的西瓜是最小的，八戒认为悟空骗了自己，并没有按照自己的要求分西瓜。最后，大屏幕中显示出问题：悟空是否按照八戒的要求分西瓜了？学生们的注意力被这一有趣的小故事吸引，并很主动地去思考与的大小关系。

数学课堂中，教师利用现代信息技术，将枯燥的数学内容变得丰富有趣，很好地开拓了学生的数学思维，调动起学生的学习主动性、积极性，提升了课堂学习效率。

三、注重生活教学，促进学生全面发展

数学与学生的生活有着很紧密的联系。作为教师应适时地利用两者的这一特征，善于联系学生的生活实际，开展生活化教学，为学生营造一个熟悉的学习氛围。同时，让学生可以借助自己已有的生活经验，更好地分析、思考数学新知，进而帮助学生内化，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，推进学生全方面发展与提升。

例如：在教学“小数加法和减法”时，教师在课堂中创设了一个熟悉的生活情境：我们一起去商场买东西吧，这有一件上衣79.9元，一条长裤102元，我最后一共需要支付多少钱才能买到这两件衣服呢？学生们对这一问题很熟悉，这是自己生活中常见的问题，于是，根据自己的生活经验，以及自己的一些数学经验，列出算式“79.9+102=181.9（元）”，得到需要支付给收银员181.9元。之后，教师又继续带领学生们逛商场，学生们就这样在整个学习中表现得很是主动。

数学案例中，教师不再只选课本这一学习资源，而是从学生的生活中选材，引导学生开展生活教学，以锻炼学生的应用能力，灵动学生的思维，促进学生全方位发展。

总之，新课改的背景下，教师应该抛弃传统的教学模式，践行新的教学方法，充分尊重学生的主体地位。在今后的数学教学中，教师应贯彻、落实新课改的教学理念，优化教学设计，演绎数学课堂的精彩。

参考文献：

[1]杜秀芹，王有光.新课改下的小学数学课堂教学反思研究[J].学周刊，2012（31）.

[2]屈秀锋.新课改视域下小学数学有效教学探析[J].陕西教育（教学版），2013（Z2）.

（作者单位：江苏省海门市东城小学）