王必演

(江苏省灌云县龙苴中心小学 222212)

一、什么是思维导图

所谓思维导图，它其实属于一种网络构图，它的组成部分有色彩、图象、连线、节点和主题.它和人脑的神经网络差不多，存在一个节点和人的大脑差不多，连线就和大脑的神经相似.国外著名心理学家表示，思维导图反映的是人的发散性思维，他认为思维导图和做笔记是一个概念，发挥了图形和工具的作用，可以使抽象的东西具体化，清晰地展现思维的框架.有的人表示思维导图是使人类抽象思维具体化的主要工具，还有人认为思维导图可以对思维进行整理，使思维变得可见.思维导图在主题、色彩、连线、图标、语言等各种因素的结合下，有着较强的灵活性，它在对资料进行整理的过程中并不是固定的，而是灵活的，思维具有一定的动向性，这种特征可以通过思维导图中的线条体现，它让人的思维变得更加直观，同时还富有趣味性，降低了理解难度.思维导图中体现出来的图象和人脑中的思维框架是没有区别的，所以在通过记忆理解知识时也非常简单，它的这种特点，给人们带来了很多便捷.

二、思维导图如何应用到小学数学复习中

1.传授小学生使用思维导图的方法

将思维导图与数学教学结合在一起的案例并不多，这是一种比较新颖的教学手段，小学数学教师对其并没有深入地了解，小学生更是对其一无所知.小学数学教师若想采用思维导图进行教学，那么第一步他需要深入的了解思维导图，等了解了之后，才能把思维导图的定义、优点以及运用方式传授给学生，使学生能够准确地掌握，从而在课堂中发挥作用.在小学数学复习教学中，教师通过使用思维导图可以让学生对所学内容有一个大概的掌握，为学生后期深入掌握知识奠定基础.因为小学生的思维和大人的思维是存在差异的，所以，在教学过程中，教师一定要以小学生的需要为前提，对已经构建出来的思维框架进行合理的调整，使其能与小学生的思维相一致，从而找到最科学的教学方法.

2.带领学生对错题进行整合

通常来说，小学数学教师都是经常让学生对错题进行归纳的，在归纳之后再进行重新的整理，从而使学生对那些掌握不牢固的知识点进行重复的复习，在归纳和整合的过程中，再次对知识进行一个总体的回忆，以此来形成一个知识学习循环.错题整合是小学生学习的重要手段，能引导学生对已学知识进行有效的总结，在这个总结的过程中他们会自觉发现自己的不足了解自己还有那些知识没有掌握好，这样一来，就能够提高教学质量.不过，错题整合要求学生具备一定的细心和耐心，只有耐力够强，才能够清醒地认识到自己的不足，从而进行纠正.可是有些小学生的惰性比较强,在整理错题的时候很容易产生逆反心理，从而放弃整理错题.若能将思维导图合理地运用到教学中，那么小学生就能对错题进行有效的整理，让他们体验到这个过程中的乐趣，从而培养他们良好的学习习惯.比如，我在课堂中对学生提出要求，让他们对错题进行整理，所以我在黑板上板书了三个字“应用题”，然后再让学生准备一张纸，把自己做错的题目全部抄到纸上，同时要进行分类，学生们都非常主动地在纸上进行了区域划分，分为计算、图形等区域，如图1.这个时候，我再发挥引导作用，让学生对这些题型先来进一步地划分，所以学生又在计算题中整理出了年龄问题、行程问题、速度问题等；把图形区域再分化为方阵问题、植树问题等；在数量区域内再分化出和差问题、百分比问题等；把统计区域内再分化为普查问题、抽样调查问题等.学生在对错题进行归类的时候，既要注重培养学生的自主能力，同时教师也要适当地发挥引导作用.比如从小学生活泼好动的特点出发，教师可以引导他们用各种各样的彩色笔、线条去制作思维导图，以此来加深知识在学生大脑中的记忆.同时，告诉他们总结的方法，可以每种错题都用不同颜色的笔去标注，通过颜色去进行归纳，这样一来，不仅降低学生的记忆难度，还使学生查看错题的时候更加简单.

图1

3.提高知识整合的能力

教学活动中，复习是必不可少的，若小学数学老师不引导学生对所学知识进行复习和巩固，那么小学生肯定会把以前所学的知识都忘掉.所以，复习这一流程是非常关键的.在小学阶段，对小学生的归纳能力、总结能力进行培养和锻炼也是必不可少的.通常在复习时，教师的复习流程和思路会对学生产生耳濡目染的作用，成为学生效仿的对象.思维导图的作用也就体现在这里了，它可以使学生自觉地巩固原有知识，锻炼其思考能力.比如小学数学教师在引导学生对图形题进行复习的时候，可以先告诉学生什么是思维导图，在黑板正中央写出“图形”二字，再给学生提供一定的思考时间，然后再逐步地讲授关于思维导图的细小的知识，比如在教学生认识图形的时候，教师可以把图形的名称依次写在黑板上，然后再采用树枝分叉的方法对其进行整理和分化，引导学生总结各个小的知识点，从而自然而然地导入点、线、面的定义，等到学生对该内容有一个准确的了解之后，他们对图形也就有了一定的理解，如图2，不仅让学生大脑中形成了知识框架，同时也激发了学生的学习热情，将思维导图的作用发挥了出来.

图2

为了小学生能够准确使用思维导图进行学习，教师需要在这个过程中充分发挥引导作用，只有在有效的引导下，学生才会自觉对思维导图进行弥补，一步一步加深知识点.与此同时，教师要给学生提供制作思维导图的平台，提高他们学习的热情，教师不可能一直帮助学生，所以一定要注重激发学生的学习兴趣，让他们能够主动地去进行学习，从而使他们能够准确地掌握知识内容.

4.帮助小学生树立合作理念

学生之间具有一定的差异性，每个学生都是不同的，不管是理解能力，还是思维方式，都不可能相同.所以，在课堂中，教师一定要学会去对思维导图进行调整，不能不以实际情况为基础把自己制作的思维导图强加给学生，应鼓励学生发表自己的看法，将自己的思路分享给大家，同学之间形成一种交流合作的关系，由此一来，才能使班上的同学之间能够互相取长补短.如，我在和学生一起复习关于“小数”的知识点时，我先让他们对这一知识点进行划分和整合.有一部分学生表示小数的学习主要有四点：小数的概念、特征、分类和位置，也有一部分学生表示小数学习应该包括六个大点：小数的概念、特征、分类、使用、名词和规律.这个时候，我让学生自觉地组成小组进行探讨，到底是四类还是六类，使他们在交流过程中达到复习知识的目的.

小学数学教师在将思维导图与教学活动中相结合的时候，既要引导小学生主动地去探究思维导图的使用方法，又要将自己制作的思维导图进行展示，用自己的思路去带领小学生进行思考，由此一来才能让小学生快速地理解学习流程. 小学数学教师在引导的时候要注重循序渐进，要以学生的实际情况为基础，不能颠倒主次，要帮助学生学会自主构建导图.使用思维导图最主要的目的是要让学生能够自主学习，自主地进行复习和巩固.

将思维导图应用到小学数学复习过程中，能够帮助学生进行复习，所以小学数学教师要传授给学生思维导图的相关知识，然后再引导学生通过思维导图对知识点进行整理.要想提高小学数学复习质量与效率，思维导图是必不可少的手段.因此，小学数学教师要意识到思维导图的重要性，将其与复习教学结合在一起，同时也要探究其他更加有用的教学手段.