唐雅娜 史春笑

摘要：随着信息时代的发展，计算机基础课程教学的重要性愈加的显现出来。传统的计算机基础课程教学已经不能满足学生对于基础编程语言学习的需要。针对这一问题，进行基于慕课的计算机基础课程教学改革与实践研究。设立翻转课堂结合慕课教学，再引进多样化的课程综合评价体系，实现计算机基础课程教学改革。通过计算机基础课程实践，证明基于慕课的计算机基础课程教学改革可以提高学生的计算思维和数据分析能力。

关键词：慕课;计算机基础课程;教学改革;实践

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）12-0157-02

计算机专业是全国各大高校的热门专业，其发展速度十分迅猛。计算机基础课程教学是国家优先发展的教育内容，是培养IT人才的重要途径。伴随着互联网的发展，IT人才的短缺现象将会越来越严重。慕课是在大数据时代背景下与基础课程教学相结合的产物，通过大规模开放式的在线课程教学，致力于达到三点共识，分别为：超前识变，积极应变以及主动求变。基于慕课的线上教学开展七年以来，共计上线16800门在线课程，超三亿人次学习，累计11520万人次获得慕课学分。慕课教学的主要内容以提高教学质量为主，保证教育公平性为辅，坚持学生为第一核心，教师为教学主体，致力于打造开放共享、合作共赢的教学新模式。慕课教学始终以建设公平教学之路、建设共享教学之路、建设服务教学之路、建设创新教学之路以及建设合作教学之路为目标，发展公平性更强、质量更高的教育，是教育模式改革的第一要义。为提高我国学生的计算思维和数据分析能力，本文进行基于慕课的计算机基础课程教学改革与实践研究。

1基于慕课的计算机基础课程教学改革

为探究高校计算机基础教学改革方向，提高计算机基础教学的质量和教学效果，更好地为“新工科”建设助力，为新时代赋能，在基于慕课的计算机基础课程教学改革中，设立翻转课堂结合慕课教学，在此基础上引进多样化的课程综合评价体系，实现计算机基础课程教学改革。

1.1设立翻转课堂结合慕课教学

设立翻转课堂结合慕课教学，翻转课堂是指重新调整计算机基础课程课堂内外的时间，将计算机基础课程学习的决定权从教师转移给学生嘲。在这种教学模式下，计算机基础课程课堂内的宝贵时间，学生能够更专注、更主动的学习计算机知识，从而对计算机基础课程获得更深层次的理解。

教师不再占用计算机基础课程课堂的时间来讲授计算机基础信息，这些计算机基础信息需要学生在课前完成自主学习，可以通过看视频讲座、听播客、阅读电子书，还能在网络上与别的同学讨论，在任何时候主动地去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间进行计算机基础课程的教学。在计算机基础课程教学完成后，在课下学生能够自主规划具体的计算机基础课程学习内容、学习节奏、风格，呈现计算机基础课程知识的方式。教师则只需要采用讲授法和协作法来满足学生的基本需要来促成他们完成基于慕课的计算机基础课程学习。

翻转课堂模式结合慕课教学是教学改革的一部分，与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，其目标都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。在互联网时代的背景下，设立翻转课堂结合慕课教学，让学生通过互联网学习丰富的计算机基础课程，不必一定要到学校接受教师讲授。翻转课堂结合慕课教学的教学模式新颖，传统计算机基础课程教学，在课堂上限制了学生的发展，新的翻转课堂结合慕课教学模式，才能打造更优秀的新时代IT人才。设立翻转课堂结合慕课教学可以将传统计算机基础课程教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、计算机基础课程模式、管理模式等一系列改革。

1.2引进多样化的课程综合评价体系

引进多样化的课程综合评价体系是促进基于慕课的计算机基础课程教学改革的关键，也是激发学生自我发展的重要手段。本文从“观察点”“星级认定”“底线清单”与“写实性记录”角度制定了常规计算机基础课程教学与校本课程中的星级认定方法及具体措施。多样化的课程综合评价体系模式，如图1所示：

通过图1可知，引进多样化的课程综合评价体系倡导构建多元化、发展性的评价体系。计算机基础新课程标准的实施，对评价方式也提出了更高的要求，强调建立一种促进学生全面发展，促进教师不断提高，促进计算机基础课程不断发展的评价体系。要求必须建立多元主体共同参与的多元化评价制度，不能再把评价仅仅当作一个过程的终结，更要重视评价体系的激励作用与改进功能。引进多样化的课程综合评价体系要依法依规加强慕课体系管理，促进慕课教学下的个性化就业实践训练的可持续发展。多样化的课程综合评价体系从本质上来讲就是推进基于慕课的计算机基础课程教学改革的创新手段。

通过引进多样化的课程综合评价体系，推动计算机基础课程的深度变革，以思想改变来关注学生的长远发展。以评价引领学生，以评价推动课程改革。多样化的课程综合评价体系以定性评价和定量评价相结合、标准鼓励引领和底线清单限制相结合的评价方法。以实践丰富思想，以思想指导实践，学校将继续探索、完善计算机基础课程综合評价体系，激发每一个学生的潜能，引领学生全面发展。

2基于慕课的计算机基础课程实践

基于慕课的计算机基础课程实践，展示翻转课堂计算机基础课程教学内容，并聚焦信息技术发展前沿问题，深入探讨信息技术，特别是人工智能快速发展下，计算机教育发展创新的思路和举措。基于慕课的计算机基础课程实践训练，将个性化计算机基础课程实践训练内容设为训练营。致力于提高计算机基础课程教学的针对性和精准性，在报名阶段就对计算机基础课程进行调研，分层次、分类别地进行个性化指导。

训练营主要内容包括创新思维的拓展训练、平台大类培养中计算机类课程体系改革探索、大学计算机基础教学综合改革与实践、新工科背景下大学计算机课程体系的实践与探索、面向信息技术与学科应用融合的计算机基础教学体系的改革与实践、双一流背景下的大学计算机课程体系构建与实践、“信息安全原理”进阶课程等，旨在通过集训和团体辅导的方式，提高计算机基础课程教学效率。

基于慕课的计算机基础课程实践中的训练营是计算机基础课程实践的重要内容，学生在个性化基于慕课的计算机基础课程实践训练中，要加强训练营的质量管理水平。建立慕课建设、质量审查、课程运行和效果测评等制度。

3结束语

以云计算、大数据、物联网、移动互联网和人工智能为代表的新一代信息技术给各行各业带来了变化。随着信息技术与产业的高速发展，计算机基础教学特别是基础编程语言的教学，对于学生计算思维和数据分析能力的培养显得尤为重要。基于慕课的计算机基础课程教学改革可以推进新时代计算机专业建设和人才培养，提高高校服务经济社会发展的能力，携手构建计算机教育新生态。基于慕课的计算机基础课程教学在实践中，也取得了良好的效果，能够推动计算机教育和产业的深度融合。