汪怡红 董苾芬

（1.厦门蔡塘幼儿园，福建 厦门 363000；2.厦门市音乐学校，福建 厦门 363000）

文章通过对幼儿园的共同绘本阅读状况跟踪，探讨共同阅读对坚韧这一品格优势发展的作用，阐述从小开始探究式的共同阅读，对坚韧这一儿童终身非智力性因素发展的重要作用。同时，对阅读共同体建立及阅读过程中的发展策略提出建议。

一、研究背景

世界积极心理学之父塞利格曼开展了一项对人类的品格优势与美德进行的分类研究，归纳出全人类都珍视的六大美德，以及构成这些美德的二十四个品格优势，这一研究结果已经获得当今积极心理学乃至整个心理学、教育学界的认可。在六项美德中，勇气指的是展现意志以完成目标和面对内外部对抗的情感品格，坚韧的品格优势属于勇气这一大类，表现为：善始善终、面对障碍坚持不懈、执行力强、享受完成任务的过程及体验。［1］

合作学习的目的当然包含了知识的掌握与技能的发展，这种为了完成共同的学习任务而建立明确责任分工的学习方式还有助于人道、公正、节制等美德的发展，当然也有助于坚韧这一品格优势的发展。建立探究型的阅读小组是语文教学常见的一种共同学习方式。事实上，共同阅读不是“语文教学”独有的专利，这一形式应该推广到各个学科，从时间维度上来说，共同阅读可以从幼儿园的绘本阅读开始算起。

二、研究方法

以对照试验为依据，随机抽取原蔡塘幼儿园2015-2016 年大班参与过连续主题共同绘本阅读的30 位幼儿作为实验组，随机抽取同幼儿园未参与连续主题绘本阅读的30 位幼儿作为对照组，两组小朋友共60 人。……