夏忠

（寿宁县实验小学，福建 宁德 352100）

数学阅读是一种从数学语言中获得意义的心理活动过程，是包含感知、理解、记忆等一系列心理活动以及分析、综合、推理、判断、归纳、演绎等一系列思维活动的总和。［1］苏霍姆林斯基说：“不会阅读的学生是潜在的差生。”［2］对数学文字语言、符号语言、图形语言的准确把握及它们之间的灵活转化，是数学阅读理解能力中极其重要的方面，也是数学阅读有别于其它阅读的最显著特点。数学材料中蕴含着丰富的数学思想，数学阅读就是要领会其中的数学思想，形成自己的数学观念，掌握数学方法，提高自己在数学意识、数学思维、数学技能和问题解决、数学语言与信息交流方面的数学素质。与一般阅读一样，数学阅读是一个完整的心理活动过程，同时是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。这个过程是学生不断学会学习的过程，是学生思维不断发展的过程，是涵养学生数学核心素养的过程。从当前的数学教学来看，有的教师认为阅读是语文教师的事，一节课下来学生基本不用打开数学教材；有的教师以自己的阅读替代学生的阅读，把题目中应注意的问题解释的一清二楚，关注的是学生的列式计算；有的教师知道数学阅读的重要性，但不知如何指导学生的数学阅读等。基于数学阅读的教学现状，探析数学阅读的培育路径就显得尤为的迫切与需要。

一、结合数学教材阅读，培养学生的整体阅读观

数学教材中蕴含着丰富的文字、图表、符号语言，是学生获取数学基础知识、基本技能、感悟数学思想、积累思维活动经验的重要材料。……