王孝龙

（福鼎市第六中学，福建 福鼎 355200）

综合实践活动在实施评价过程中“评什么、怎么评、谁来评”是一大难题，一直困扰着基层学校和一线教师。福鼎市第六中学始终把综合实践活动课程视为培养学生综合素质的重要途径，坚持以综合实践活动的开展情况作为学生综合素质评价的重要蓝本。笔者以课题研究为基础，经过多年的教学摸索，构建了“福鼎六中高中学生综合实践活动课程评价体系”。

一、指向综合素质的评价体系

评价体系（见表1）横向主要由评价内容、评价要求、评价方式和学分认定四个维度组成，纵向主要包括课程的三大领域研究性学习、社会实践和社区服务。评价内容维度主要以高中学生综合素质评价的思想品德和社会实践等维度的项目为依据，并对课程的三大领域内容作出明确的评价规定，回答了“评什么”的问题；评价要求维度对活动过程体验和活动成果作出明确要求，回答了“怎么评”的问题；评价方式维度强调评价主体多元化，为每个学生建立电子档案袋，回答了“谁来评”的问题。评价体系充分考虑了课程的过程性特点和活动成果的指向性，既有对学生活动过程的“细节”作出“质”的评价，又强调活动成果要有“量”的要求，以实现评价促进学生发展的真正目的。

表1 福鼎六中高中学生综合实践活动课程评价体系

二、指向综合素质的评价体系构建策略

1.前提是准确把握课程性质，突出发展导向

综合实践活动从课程开发、实施到评价是个动态的整体。……