陈美钗

（厦门市湖里中学，福建 厦门 361006）

微项目学习是苏州金陵馆长创建的“微课程教学法”中关于课堂创新的一部分，是将单位课时的核心知识情境化、转化成实际问题，激发学生探索发现、解决问题、形成作品的学习过程。［1］化学复习课开展微项目学习能够在常规课堂中操作，给学生以新的视觉冲击，对学生具有一定的挑战意义。其核心策略是真实情境下的问题解决、任务驱动，在活动中形成新的体验，深化已有认知，促进学生深度学习和高阶级思维的发展，培养学生在陌生情境中分析问题、解决问题的综合品质。

一、微项目内容的主题分析

项目确立的质量是有效开展项目式学习的前提。确立项目要基于课程标准、教学内容和学生经验，要多维度考虑该项目是否涵盖核心知识，是否承载学科思想方法和学生发展核心素养，是否贴近社会和生活，是否真实且有意义，学生是否感兴趣，是否具有可操作性。［2］微项目选取的课题可以是生产生活中的实际问题，也可以是所学内容的拓展性课题，将课本的知识情境化、项目化，紧密结合最核心的知识设计真实情境的微项目。

溶液是初中化学的重要内容。它包括了溶液的形成、溶液的浓度、一定浓度的溶液的配制方法，并延伸到溶解度和饱和溶液（包括溶解度和温度的关系——溶解度曲线的应用），溶解过程和结晶过程等一系列知识点和实验，形成了一个知识结构完整，逻辑关系明确的“知识板块”。……