王 刚

（淮南师范学院 教育学院，安徽 淮南 232038）

一、问题的提出

新冠肺炎疫情大大促进高等教育领域在线教育应用，推进课堂变革。教育部高教司2020 年工作要点中指出，要以疫情为契机，大力推进课堂革命。随着新冠肺炎疫情在我国逐步得到控制，进入后疫情时代，推进基于泛在学习的高等教学改革，对于促进教学质量提升，具有重要意义。 泛在学习是一种基于普适计算技术与情景认知理论的学习方式，强调学习者在任何时间、任何地点、基于任何移动终端、可以获取任何所需学习资源，被认为是能真正实 现“5A”（Anytime，Anywhere，Anyone，Anyway，Anything）的学习模式［1］。近年来，随着大数据、人工智能以及5G 等现代信息技术的快速发展和智能移动终端的迅速普及，实现“人人、处处、时时”的泛在化学习已不再局限于理论探讨阶段［2］。 同时，随着移动学习资源的爆炸式增长，学生的学习体验满足感却并未提高， 对学习资源的使用效率不升反降。特别是随着学习环境与学习者学习需求的动态变化，在海量的学习资源中学习者难以获取自己真正需求的目标资源。 由此可见，当前实施泛在学习所面临的最大挑战已不再是移动设备与信息技术的有机融合，而是如何为学习者创设高质量的个性化学习资源。因此，现阶段如何设计科学、高效的移动学习资源，如何将移动学习资源以合适的情境呈现这一新命题应运而生［3］。 目前，已有的研究多从理论层面对移动学习资源的概念、 资源开发技术、资源建设的优化策略等角度进行分析，对于泛在学习环境下移动情境学习资源设计的相关研究还比较少。……