苗文娟

场面描写指对以人物活动为中心的动态画面所进行的描写。它的三要素包括场面中的人、具体写作时，场面所处的环境及在这个环境中展开的情节。同学们若能使用以下方法，就会让人产生身临其境之感。

一、学会整体构思，试着寻找场面感

所谓寻找场面感，就是要明确自己究竟想要表达什么。大家不要急于下笔，而是应寻找你所需要表现的场面感。有了整体的构思，才能选择与场面感相吻合的词汇加以表达。如塞万提斯《堂吉诃德》中的场面描写：

这时候，他们远远望见郊野里有三四十架风车……他说罢，虔诚地向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己，然后托定长枪，飞马向第一架风车冲杀上去。他一枪刺中了风车的翅膀。翅膀在风里转得正猛，把长枪迸作几段，一股劲把堂吉诃德连人带马直扫出去;堂吉诃德滚翻在地，狼狈不堪。桑丘·潘沙趱驴来救，跑近一看，他已经不能动弹，驽骍已经把他摔得太厉害了。

选段通过写堂吉诃德的行为——冲杀风车并滚翻在地，写出了滑稽可笑的场面感。

二、学会细节描写，精雕细琢求生动

在對活动的场面和情景进行有重点的描写时，关键在于凸显一定的气氛，展示一幕幕精彩的场面。这需要对典型镜头进行精雕细琢，以增强场面感。下面是汪曾祺在《异秉》中的描写：

陈相公老是挨打。学生竟没有不挨打的，陈相公挨打的次数也似稍多了一点。挨打的原因大都是因为做错了事：纸裁歪了，灯罩擦破了。有一次可挨了大打。他收药，下梯一脚踩空了，把一匾筛泽泻翻到了阴沟里。这回打他的是许先生。他用一根闩门的木棍没头没脑地把他痛打了一顿，打得这孩子哇哇地乱叫：“哎呀！哎呀！我下回不了！下回不了！哎呀！哎呀！我错了！哎呀！哎呀！”谁也不能去劝，因为知道许先生的脾气，越劝越打得凶，何况这回的错是不小。后来还是煮饭的老朱来劝住了。他一把夺住许先生手里的门闩，说了一句：“他也是人生父母养的！”

陈相公挨了打，当时没敢哭。到了晚上，上了门，一个人呜呜地哭了半天。

这个场面描写，抓住了陈相公挨打的细节，尤其是对陈相公的语言进行了生动的描写，增强了场面的真实感。

三、学会安排顺序，试着点面相结合

场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能每个人都写到，这时就需要挑出最能表现场面感的人和事来具体描写（点），并将其他人作为背景进行简单描画（面）。下面是吴瑛《十里长街送总理》中的一段：

天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……

“天灰蒙蒙的，又阴又冷……人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向”是“面”的描写，是对十里长街送总理场面总的交代。而对老奶奶、青年夫妇、红领巾的描写，则是“点”的突出。选段中，描写点面结合，富有层次，为后面的哀悼及悲痛气氛做了很好的铺垫。

总而言之，单一的写作手法是远远不够的，还要综合运用叙述、描写、抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多种表现手法，才能写出场面的真实感。

文题设计

请以“课间十分钟”或“上课铃响了”为背景，写一段场面描写，注意观察不同学生的语言、动作和神态。要求：不少于400字。

思路点拨：1.描写场面时，同学们应有整体的概括，但对重点部分也要写详细、写具体，做到有点有面。2.场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时写出来。因此，同学们在进行场面描写时，要安排好先后顺序。