张静

（浙江警察学院 计算机与信息安全系，杭州 310053）

0 引言

数字电路是信息技术（Information Technology，IT）类专业中电学的核心基础课之一，在课程体系中有些重要的支撑作用[1，2]。然而，随着IT技术发展趋势的不断变化，尤其是电子设备的模块化程度的不断提高，毕业生在IT企业直接用到数字电路知识的机会越来越少，以至于很多学生产生了数字电路对于工作和深造等没有太大帮助的看法。另一方面，学习过程中，很多学生只是记得理论课中讲逻辑函数和逻辑电路的分析与设计方法等，然后实验课就是跟着老师用芯片搭电路，导致学到的理论知识无法灵活应用，一旦有拓展内容的实验就无法独立思考完成[3]。

针对数字电路教学中存在的问题，任玲等提出了一种多元化的教学方法，包括对教学设计的改进、内容拓展和在实验课中使用差异化的方式[4]。纪萃萃采用项目驱动法，以实际案例为核心来带出相关的理论知识[5]。贾绍芝等提出了新工科和工程认证背景下数字电路的教学改革，对课程内容进行优化，加入网络课堂等[6]。

事实上，笔者在近年来的教学过程中发现数字电路其实非常适合锻炼学生的工科思维方式，从实际问题出发，深入分析后建立数学模型，基于已有知识推理找到合适的方式解决问题。可以说这种思考和解决问题的方式是贯穿在大多数工科专业的课程学习中，如果能够尽快掌握和理解，那么对于后期各方面发展，包括学习其它课程、日后做科研或者工作都有很大帮助。……