吴弦

（贵州民族大学 民族文化与认知科学学院，贵阳 550025）

一、问题提出

（一）国内外关于家庭教养方式的相关研究

家庭教养方式是指父母在养育子女的家庭日常活动中相对稳定的行为模式和倾向，是父母对孩子的态度及其行为所表达的情感氛围的集合[1]。养育行为既包括父母履行职责的特定目标导向行为，也包括姿势、手势、语气变化或情绪自然表达等非目标行为[2]。

目前国内外对于家庭教养方式的有关研究基本上都是围绕着子女的心理健康来进行的，这些研究都是首先从不同的维度对家庭教养方式进行划分，然后考察各种家庭教养方式对子女的心理健康和成长过程的影响作用。在这一领域，早期的研究成果中比较有代表性的是美国心理学家P.M.Symonds（1939）的研究，他将家庭教养方式分为“接受—拒绝”和“支配—服从”两个方面，试图解释父母养育方式对儿童的影响；另一项研究是由鲍德温（1955）完成的，他划分出养育方式的两个维度是“情感温暖—敌意”和“依恋—干涉”，但其他研究者分别从不同的角度进行了维度划分，如E.S.Schaefer（1959）的两个维度是“爱—敌意”和“自主—控制”，R.R.Sears（1950）的两个维度是“温暖—拒绝”和“宽容—严格”，而W.C.Becker（1964）划分出的两个维度则是“温暖—敌意”和“限制—容忍”。在此基础上，瑞典的C.Perris等人于1980年编制了一份反映父母养育方式的问卷，即家庭教养方式评估量表（EMBU），西蒙顿于1990年对该量表进行了修订。修订后的问卷分为两个分量表：父亲和母亲，前者包括情绪温暖与理解、惩罚与严厉、过度干涉与偏爱、拒绝与否认、过度保护，共六个维度的偏好，后者则包括情感温暖与理解、过度干涉与过度保护、拒绝与否认、惩罚与严厉、偏爱，共五个维度的偏好[3]。……